Самоанализ на предучилищен учител за учебната година. Самоанализ на часовете на предучилищния учител съгласно Федералния държавен образователен стандарт

Този материал може да бъде полезен за възпитатели на по-млади групи, за да се запознаят и сравнят със собствените си методи и форми на обучение; статията анализира различни области Предучилищно образование.

Самоанализ на педагогическата дейност на учителя

Моите педагогически дейности се извършват в съответствие с Държавния общообразователен стандарт на образованието на Република Казахстан, който установява система от норми и изисквания към съдържанието на образованието и обучението, както и за овладяване на ключови компетентности на децата в условия детска градина.

Важна роля в основата на моята дейност, както и в програмата за възпитание и обучение на деца от 1-3 години „Алгашки кадам”, се отделя на индивидуализацията на учебния процес и всяко дете поотделно, формирането на моралните качества на личността, развитието на игровата и двигателната дейност, като основни видове дейности в тази възраст. образователен - учебен процессе организира, като се вземат предвид интересите на детето, неговите нужди и традициите на казахстанския народ.

Дългосрочното планиране се извършва в съответствие с програмата за възпитание и обучение на деца от 1-3 години „Алгашки кадам” и с допълнително използване на програмата „Балбобек”. Програмата за възпитание и обучение на деца от 1-3 години „Алгашки кадам” насърчава активното прилагане в практиката на интегрирани и комплексни класове. В работата си с деца се фокусирам върху нови подходи към образователните проблеми, иновативни методи и новости в методическата литература.

В работата си систематично използвам елементи от технологията на Мария Монтесори, B.P. Зайцева, Г. Домана. По този начин, за да се създаде среда за развитие в групата, използвайки методите за развитие на тези учители, бяха направени следните дидактически игри: „Вземете капаците“, „Почистете“, „Нахранете щипката“, „Ярък скрап (Намерете чифт )”, „Да нахраним таралежа”, „Вълшебна” чанта”, „Груби букви и цифри”, „Дантела” и много други.

Постоянно работя върху оборудването на предметно-развойната среда. В зависимост от годишните задачи на детската градина, в нашата група се създават или актуализират различни центрове. В Република Казахстан в последните годиниОбръща се повишено внимание на правното образование на по-младото поколение, поради което тази учебна година се проведе активна работа по правното образование на деца, родители и учители. Освен това в нашата група „Бебе” беше оформен кът „Моите права”, а за родителите кът „Детето има право...” и бяха подбрани консултации „За наказването на децата”. В момента обръщам много внимание на сензорното развитие на детето, тоест формирането на неговите сензорни стандарти. Основна роля в изпълнението на тази задача играе използването на методическа литература на А. Янушко и игрови упражнения на Мария Монтесори.

Работя и върху развитието на фини и фина моторикаръце Децата особено обичат да играят с такива видове помощни игри като „Копчета“, „Сортиране на зърна“, „Мозайка“, „Завързване на обувката“, „Вложки“

Изучавам периодична литература - списания „Предучилищно образование в Казахстан“, „Дете в детска градина“, „Mektepke deingi tarbieleu“, „Mektepaldy dayarlyk“, вестник на Учебно-методическия център за развитие на образованието на Карагандинска област „Изденис“.

С цел самообразование непрекъснато изучавам най-новите учебни помагала, литература по педагогика и психология, запознавам се с материали и документи в медиите, сайтове за предучилищни работници, участвам активно в обсъждането и публикуването на собствените си материали. Така през 2010 г. в сборника „Съвременни проблеми на подготовката на специалисти за образователната система” тя публикува статията „Формиране на екологични знания сред по-възрастните деца в предучилищна възраст” през 2013 г. в сборника „Национален -; регионален компонентв предучилищното възпитание”, статията „Здравето на нацията е ключът към нашето успешно бъдеще” е публикувана в сайта Педагог. kz публикува статията „Творчески отчет на учител от младша група“, участник съм във форума за учители на Казахстан - форум в - ku. Посещава курсове за повишаване на квалификацията в ИПК на тема: „Подобряване на професионалната и педагогическата компетентност на предучилищния учител в условията на структурна и технологична модернизация на образованието“. През 2012 г. е преминала курсове по Себепознание и курсове за преподаватели към Окръжното ОНО.

Работя върху самообучението по темата „Използване на пясъчна терапия в детската градина“. Въз основа на този материал събрах много полезна и необходима информация за учителя - бележки за уроци, игри, теоретична основапо тази тема. За да обобщя опита по темата за самообразование за администрацията и учителите на детската градина, подготвих презентацията „Картотека на пясъчни игри с по-малки деца преди училищна възраст“ и „Окончателен доклад за използването на пясъчна терапия с деца в предучилищна възраст“.

За да се оцени усвояването на знания и умения от децата, три пъти годишно се наблюдава качеството на усвояването на знанията от децата в предучилищна възраст. Сравнителният анализ на данните от мониторинга през последните три години показва, че през първата по-млада групаПровежда се системна работа за овладяване на знания, умения и способности на децата. За по-добро изследване на децата в предучилищна възраст беше избран цветен илюстриран материал в съответствие с предложените показатели.

За по-продуктивни дейности провеждам съвместни активни дейности по възпитанието и развитието на децата с втория учител, учителите в детските градини и родителите на деца.

Василиева Ирина Николаевна
Самоанализ на педагогическата дейност на учителя

Самоанализ на педагогическата дейност на учителя.

Аз, Василиева Ирина Николаевна, завърших Педагогическото училище Бохан на име Доржи Банзаров през 2001 г. със специалност Предучилищно възпитание, с квалификация учител на деца в предучилищна възраст с допълнителна подготовка в областта визуални изкуства.

Общият педагогически стаж е 11 години, трудовият стаж като учител е 8 години. В момента нямам категория.

Смятам за важна задача да подобря професионалното си ниво и редовно да посещавам курсове за напреднали.

Моето педагогическо кредо:

"Най-добрият начин да направите децата добри е да ги направите щастливи."

Оскар Уайлд.

Мотото на моята професионална дейност:

„Да обичаш, разбираш, приемаш и правиш хората около теб щастливи.“

Защо избрах професията учител? Какво ме държи в него? Задавам си този въпрос през цялото време. Отговорът е ясен: това е моята любов, любов към децата и реципрочна любов към мен.

Да си учител не е лесно, това е огромна отговорност. Обичайте с цялото си сърце детския смях, детската реч, спонтанността, усетете море от творчески потенциал в себе си.

Групата в детската градина, в която работя, се казва „Слънце“, а аз на галено наричам учениците си „Лъчи“. Моята мисия, като учител, е насочена към това нашите „лъчи“ да блестят ярко и весело да оставят своя отпечатък. Разбирам, че нося голяма отговорност: да положа основата на личността на всяко дете, да му помогна да разбере света около себе си, да го науча да живее в обществото. В. А. Сухомлински също каза: „Децата трябва да живеят в свят на красота, игри, приказки, музика, рисуване, фантазия... Как ще се почувства детето, издигайки се до първата степен на познание, какво ще изпита, зависи от това. целият му по-нататъшен път към знанието."

И така ден след ден вървим заедно по пътя на откривателството, по който те се учат да различават доброто от злото, опознават себе си и света около тях, а аз постоянно се уча от тях на преданост, искреност и любов.

С голям интерес постепенно изучавам нови технологии в областта на образованието, интересувам се от модерни и нетрадиционни визуални техники. Всичко е ново и интересно за мен, помага ми да запаля искрица интерес в очите на моите ученици към знания, креативност и осъзнаване на радостта от общуването.

Целта на моята преподавателска дейност- създаване на благоприятни условия за цялостно развитие на личността на предучилищна възраст, като се вземат предвид техните възрастови и индивидуални характеристики в основните области на физическо, когнитивно-речево, социално-личностно и художествено-естетическо образование.

Задачи:

Осигуряване на детето възможност да изживее предучилищните години радостно и смислено;

Съхранявайте и укрепвайте физическото и психическото здраве, създавайте условия, осигуряващи емоционалното благополучие на всяко дете;

Създайте предметна среда за развитие, която насърчава цялостното развитие на личността на предучилищното дете;

Създаване на условия за реализиране на художествено-естетическото развитие на учениците и техния творчески потенциал;

Сътрудничество със семейството в цялостното развитие на личността на децата.

За да постигна тази цел, използвам общообразователната програма на MBDOU "Олонска детска градина"

За успешното усвояване на програми в различни области на образованието е необходимо да се организира педагогическият процес така, че да бъдат засегнати всички аспекти на развитието на личността на детето. Когато развивах работата си върху системата за педагогическо взаимодействие с деца, се съсредоточих върху цялостното развитие: специално организирано обучение, съвместни дейности на учителя и децата, самостоятелни дейности на децата.

Взаимодействам с децата с диференциран подход и включвам различни форми и методи на работа: групова и подгрупова, индивидуална, тематична и уроци по музика, празници, забавления, образователни игри, Настолни игри, игри на открито, тематични седмицитворчество, изложби на рисунки и занаяти, създаване на домашно изработени книги, класове в библиотеката.

Знанията, получени в часовете, се отразяват в игрова дейностученици. Те с удоволствие показват сценични сцени и изпълнения, танцуват, пеят песни, преразказват приказки и учат стихове наизуст.

Аз самият с радост участвам във всички празници и забавления, провеждани в детската градина, играя различни роли: Дядо Коледа, Карлос, Кучето Тишка, Клоун, Молив, Снежен човек, Баба Арина...

В работата си използвам широко всички видове фолклор (приказки, песни, пословици, поговорки, хоро). Устно Народно изкуствоКакто никъде другаде са запазени особеностите на руския характер, присъщите му морални ценности, идеи за добро, красота, истина, смелост, трудолюбие и лоялност. Запознавайки децата с поговорки, гатанки, пословици и приказки, аз ги запознавам с общочовешките ценности.

За успешно решениеЗа да отговори на поставените задачи, в групата е създадена комфортна среда, която позволява на децата да изразяват своите желания и свободно да развиват своите способности. За цялостно развитие на личността на детето в присъщите му дейности: конструиране, изобразително изкуство, физическо развитие и игра. Групата е разделена на определени зони „Кът на природата”, „Кът на творчеството”, „Кът на книгата”, „Спортен кът”, „Математически кът”, „Театрален кът”, „Музикален кът”, „Сензорен кът” и на сюжетни зони. ролеви игри „Семейство“, „Болница“, „Гараж“, „Бръснарница“, „Строители“. Материалите, които стимулират детското развитие, са разположени в различни функционални пространства, достъпни за децата и съответстват на възрастта на децата. Материалите се актуализират непрекъснато, предметно-развиващата среда на групата е осигурена както с общ, така и със специфичен материал, както за момчета, така и за момичета.

В работата си използвам както собствени разработки, така и най-добрите работидруги учители. Постоянно участвам активно в обмяната на опит между служителите на детската градина Olonsky MBDOU и района, провеждайки открити класове и майсторски класове. Активен участник съм в празници и забавления.

Награден с грамота за качествена подготовка и изпълнение

Майсторски клас „Цветя за мама“ като част от II Образователен форум на Общинския район Бохански район през 2014 г.

Награден с грамота за отговорен и креативен подход към провеждането на майсторския клас " Новогодишни играчкиот изхвърлян материал" в рамките на среща на ръководителите на предучилищни образователни институции на общинския район Бохански район на базата на детска градина Olonsky MBDOU през 2014 г.

Тя получи сертификат за активно участие в общинския конкурс „Авторско педагогическо развитие за родители“ в рамките на II Образователен форум на общинския район Бохански район през 2014 г.

Владея съвременни образователни технологии: здравеопазване, игри. Пряката образователна дейност се проявява във всички форми на работа: сутрешна гимнастика, гимнастика след следобеден сън, занимания, развлечения, разходки, разговори, работа, ваканция, почивка и много други. и т.н... В резултат на това детето получава знания, които веднага обхващат цялостното развитие на индивида. В работата си използвам метода на проектиране - краткосрочни или дългосрочни тематични проекти. Владея ИКТ (използвам TSO и мултимедийни презентации в образователни дейности) и постоянно да ги използват в практически, професионални дейности.

Когато организирате работата си по отглеждането и развитието на децата, е невъзможно да постигнете успех без помощта на родителите. Разбирам работата и общуването с родителите като процес на сътрудничество, формиране на общи интереси и потребности между детската градина и семейството. Когато работя със семейства, се опитвам да се придържам към следните принципи: доброволност, информираност и обратна връзка. Изпълнявам ги чрез различни формиработа, както традиционна: разговори, консултации, така и нетрадиционна: анкети, музикални и спортни фестивали, състезания на базата на нашата детска градина, област, както и Всеруски състезанияв интернета.

Когато общувам със семейството си, си поставям определени цели:

Създаване на позитивна емоционална среда за общуване между деца, родители и учители;

Развивайте творческите способности на децата и родителите в съвместни дейности;

Да се ​​повиши културата на общуване на родителите и да се формира съзнателно отношение към отглеждането на децата;

Обобщаване и развитие на опита от семейното възпитание.

Резултатът от сътрудничеството с родителите по време на съвместни дейности беше:

Участие на родители и деца в регионалния кореспондентски фотоконкурс „Педагогически вернисаж“ в рамките на II образователен форум в номинацията „Любим учител“ Тимур Карнаухов зае 2-ро място;

Участие на родители и деца в кореспондентското състезание творчески произведениядеца в предучилищна възраст, сред предучилищни образователни организации на общинска община „Бокански район“ „Всички професии са важни ...“ Данил Роднин получи диплома 1-ва степен. А останалите деца, като Семенов Кирил, Пушчин Вячеслав, Вандашин Андрей, Дозоров Андрей, Грехнева Женя получиха грамоти за активно участие.

Участие на родители и деца в регионалния кореспондентски фотоконкурс „Педагогически вернисаж“ в рамките на II образователен форум в номинацията „Любим учител“ Тимур Карнаухов зае трето място;

Участваме и в състезанията на нашата детска градина „Красиво коледно дърво“, „Занаяти от зеленчуци и естествен материал“, „В света на красивите цветни занаяти“, „Конкурс на зимни и летни зони, където родителите участват активно“, конкурси за рисуване по сезони, „Баща ми служи в армията“, „Портрет на майка ми“, в момента в нашата група провежда конкурс „Подарък за баба на 8 март“, където родителите вземат активно участие. и т.н...;

За да сте в крак с времето, трябва непрекъснато да подобрявате знанията си, да овладявате прогресивни педагогически технологии за образование и обучение и по този начин да предоставяте възможност за вашето развитие. Всички знания и информация, които придобивам, намират отражение в работата ми с деца.

Вярвам, че такава организация на предметно-развиваща среда е мощен стимул за развитието на децата в предучилищна възраст и им позволява да демонстрират индивидуални, творчески способности.

Самоанализ

педагогическа дейност

за 2015-2016г академична година

учител на МКОУ "Прогимназия № 66/1"

Азикова Асият Султановна

Учебният процес в старша група„Лайка“ MKOU „Progymnasium 66/1“ се проведе в съответствие с примерната общообразователна програма за предучилищно образование „От раждането до училище“, редактирана от N.E. Веракси, Т.С. Комарова, М.А. Василиева.

Напълно съм съгласен с професионалната си дейност с целите на образователната институция: „Непрекъсната работа за запазване, укрепване на здравето и развитие на всеки ученик в съответствие с неговите възможности и потребности на базата на активиране на рефлексивната позиция на всички участници в образователния процес. процес.”

Основни нормативни документи

определяне на правното съдържание на произведението

с деца и техните родители:

Международни документи, свързани с правата на детето.

Декларация за правата на детето.

Конвенция на ООН за правата на детето.

Световна декларация за оцеляване, защита и развитие на децата.

Законодателни актове.

Семеен кодекс на Руската федерация.

Закон „За основните гаранции за правата на детето в Руската федерация“.

Закон „За образованието на Руската федерация“

Закон „За образованието на КБР“

Нормативни документи в областта на предучилищните образователни институции:

Устав на Общинската държавна образователна институция за деца от предучилищна и начална училищна възраст „Прогимназия № 66/1 на гр. Налчик на Кабардино-Балкарската република“.

Споразумение между образователна институция и родителите (лицата, които ги заместват) на детето.

Федерален държавен образователен стандарт за предучилищно образование (Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 17 октомври 2013 г. № 1155)

Съставът на групата е 21 човека на възраст 5-6 години, от които 9 момичета, 12 момчета.

Основната цел на моята професионална дейност е да създам условия за пълноценно развитие, укрепване и поддържане на здравето на децата, развитието на фините двигателни умения, което допринася за формирането интелектуални способности, речевата дейност и най-важното, запазването на умственото и физическото развитие на детето.

Благодарение на изградения модел на физическо възпитание, здравеопазване и превантивни дейности в гимназията като цяло, диагностиката на развитието на децата в старшата група „Ромашка“ за учебната 2015-2016 г. показа:

Физическо възпитание и здравна работа.

В групата са създадени условия за опазване и насърчаване здравето и физическото развитие на децата. Използват се различни форми и методи за провеждане на физическо възпитание и здравна работа:

Спортни и развлекателни дейности.

Закалителни дейности.

Общоукрепващи мерки.

Работа с родители.

Групата разполага със спортен кът, където са разположени спортни уреди; хигиенно-здравен кът с дидактически игри за физическо възпитание и здравна работа.

Здравни групи за 2015-2016 учебна година. Ж.

Анализът на получените резултати ни позволява да идентифицираме характеристиките на програмата като цяло и за отделните деца и да очертаем необходимите начини за оказване на помощ на отделните деца във всеки раздел на програмата.

В диагностичния процес използвам метода на наблюдение, игри и разговори, които са достъпни за възрастта на децата.

По този начин,Провеждането на процедури за закаляване, спазването на хигиенните изисквания за облеклото, микроклимата на стаята, където децата прекарват по-голямата част от времето си, спазването на съня и бодърстването, упражненията по време на разходки помагат за укрепване на здравето на детето. Е ефективна превантивна мярка срещу пренапрежение нервна система, осигурява добро емоционално настроение, помага за стабилно и бързо придобиване на нови умения.

ПредназначениеРаботата ми също се превърна в работа по познавателни и изследователски дейности.

Познавателни и изследователски дейностиизвършвани в различни форми:

Образователна дейностили част от урок;

Съвместни изследователски дейности (експерименти, опити);

Наблюдение, работа в къта и на обекта;

Съвместна дейност на възрастен с деца за преобразуване на света, създаден от човека (артистична и продуктивна дейност);

Развлечение.

Групата е създала учебно-изследователски кът, който съдържа необходимите материали и оборудване:

Кутии, бутилки, капачки; везни, фунии, камъчета, глобус, чакъл, гъби, дървени предмети, детски ястия, дневник за наблюдения на засаждане на овес, лук, чесън; илюстративен материал; метеорологични и природни календари; Карта на света; картотека на опитите; престилки от мушама; събиране на черупки; събиране на семена; събиране на зърнени култури; лъжици; лупа, магнити, малки играчки („Kinder Surprise”, мерителни чаши, чаши; микроскоп, монети, железни предмети; сапун, печатна настолна игра „Голям детски атлас”; пръчици, пръчици, таблети; пясъчни часовници, пипети, природни материали (жълъди) , шишарки, черупки, капачки, гевгир; черупки за яйца, сламки, сол, захар и др.

Анализът на когнитивните и изследователски дейности в старшата група „Ромашка“ показа това

45% от децата имат необходимото ниво на умения и способности;

35% - частично притежават необходимото ниво на умения и способности;

20% нямат необходимите умения.

Анализ на родителски проучвания относно използването на експерименти за целите на развитието познавателна дейностдеца, показаха:

47% от родителите отговарят, че експериментирането на децата се проявява в игрови дейности: рисуване (смесване на цветове), дизайн, игра с пясък, вода, въздух.

35% от анкетираните родители отговарят, че децата често продължават експериментите, които са започнали в детската градина, у дома.

18% от родителите участват в експерименталните дейности на детето си.

От това следва, че децата продължават да експериментират с интерес у дома, родителите участват активно в това, което спомага за задоволяване на познавателните интереси чрез експериментиране у дома. Те поддържат познавателния интерес на децата, желанието им да научат нови неща, самостоятелно да разберат неразбираемото, желанието да се впуснат в същността на предметите, явленията и реалността.

Тъй като децата успешно осъзнаха своята уместност и желание за независимост в играта, на първо място бяха създадени всички условия за развитие на игровата дейност.

За момчетата тя организира ролеви игри, които не само решават когнитивни проблеми, но и развиват ръчни умения.

“Дизайнерска работилница;

"Автосервиз"

Създадени са и ролеви игри за момичета:

“Модно ателие”

"Медицински център"

“Салон за красота” и др.

В групата, за най-ефективното развитие на фините двигателни умения, са оборудвани специални рафтове необходим материалза разработване на тази задача (дидактически игри, „Поставете шаблон“ (от камъчета), „Събирайте мъниста“, „Вълшебни бутони“ и много други). Съдържанието на тези рафтове се променя, целите и задачите на игрите стават по-сложни.

Образователната среда на групата се допълва от различни видове театър, които са от не малко значение за развитието на фината моторика. „Театърът на пръстите“ и „Театърът на ръкавиците“ са популярни сред децата, изискват сръчни ръце и монолози.

Използването на шаблони решава редица други проблеми. Това е развитието на фини двигателни умения, автоматизиране на зададените звуци и консолидиране на изучаваните звуци. Шаблони на различни теми: зеленчуци, плодове, ястия, дрехи, животни и др. Работата със стенсили увлича децата, доставя им удоволствие и не се чувстват уморени. Използвам шаблони за засенчване и за оцветяване с цветни моливи. Когато изпълнявам засенчване, поставям следните задачи:

подготовка на ръката за писане (развитие на малките мускули на пръстите и ръката);

развитие на окото (формиране на способността да виждате контурите на фигурите и при излюпване да не излизате извън техните граници, като поддържате същото разстояние между линиите).

Анализът на изпълнението на програмата за учебната 2015-2016 г. показва следните резултати:

Посока " Физическо развитие»

Образователно направление "Здравеопазване"

Анализът на данните показва, че ниското ниво на PA „Здраве“ се е увеличило с 5%, високото ниво също се е увеличило с 5%. Това беше предшествано от създаването на оптимални условия за осъществяване на НПО „Здраве“:

Индивидуална работа с деца.

Индивидуални разговори и консултации с родители на ученици.

Ефективно използване на дидактически и образователни игри.

Децата са се научили да се обличат бързо, да имат спретнати умения, да мият зъбите си самостоятелно, да имат основни хранителни навици и да осъзнават важността на ежедневния прием на храна за човешкото здраве. сутрешни упражнения, имат първоначални идеи за компонентите здрав образживот.

Социално и комуникативно развитие:

"безопасност"

Анализът на резултатите показа, че високото ниво на развитие на децата се е увеличило с 10%, а ниското ниво е намаляло с 10%.

Децата с високо и средно ниво на развитие са усвоили достатъчно опита за безопасно поведение в света около тях за възрастта си, говорят за това как да се държат на улицата, в природата, в транспорта, в детската градина, но не винаги следват тези правила. Децата знаят основните правила трафик, но не всеки знае пътните знаци - наричат ​​ги светофари и зебра.

Децата с ниско ниво различават и назовават специални видове транспорт („Бърза помощ“, „Пожарна“, „Полиция“), но тяхното значение се обяснява с помощта на допълнителни въпроси, знаци, различни от светофари, вече не се назовават, те неспазване на елементарни правила за организирано поведение в детската градина.

Перспектива:

1. Попълнете ъглите за безопасност на живота с модели и диаграми.

2. Разработване на система за работа с родителите в тази област.

"Социализация"

Деца с високо ниво 4 (19%) владеене на необходимите знания и умения в дадена образователна област могат да се споразумеят с партньорите: какво да играят, кой кой ще бъде в играта; спазват правилата на играта, обясняват правилата на играта на своите връстници, имат няколко роли в творчески опит, изиграни представления в детската градина. Те знаят как да проектират игра, използвайки различни материали (атрибути, импровизирани материали, занаяти). Те са инициатори на играта, често и организатори на играта.

15 деца са със средно ниво, което е 72%. Това са деца, които могат да поемат роля, да взаимодействат за кратко с връстниците си в играта от името на героя, но в дидактическите игри не могат да оценят своите възможности, не знаят как да проектират играта си, не винаги спазват правилата на игра, те възприемат загубата с раздразнение, понякога дори агресивно.

2 деца са с ниско ниво, което е 9% - това са предимно ученици с трета здравна група, деца, които често боледуват, допускат много отсъствия. Децата от тази група са импулсивни и често влизат в конфликт с деца. Способността им да общуват самостоятелно с връстниците им не е достатъчно развита, не участват в колективни дейности, играят предимно сами и не могат да развият сюжета на играта. Това показва, че компонентът на дейността е недостатъчно формиран.

"Работа"

Анализът на резултатите показа, че високото ниво на развитие на децата се е увеличило с 14% до края на учебната година, средното ниво е намаляло с 9%, а ниското ниво също е намаляло с 5%. Това показва положителна тенденция в усвояването на програмния материал от децата.

Децата могат самостоятелно и бързо да се обличат, събличат, сушат мокри дрехи, да се грижат за обувките, да изпълняват задълженията на трапезария, да се грижат за растенията в кът на природата, да подреждат масата правилно и да поддържат реда в групата и в района на детската градина.

Все още обаче прилагането на проекти в тази област се използва недостатъчно.

Решения:

1. Въведете седмична работа по творчески проекти в по-напреднала възраст.

Когнитивно развитие.

„Образуване пълна картинаспокойствие, разширяване на хоризонтите,”

„Познавателни и изследователски дейности“,

„Образуване на начален математически представяния", "Дизайн"

Сравнителният анализ показа, че в образователната област „Познание” децата показват добри резултати: високото ниво се повишава с 8%, средното намалява с 8%, а ниското остава на същото ниво. Така се наблюдава положителна тенденция в образователно направление „Познание”

Установени са обаче и редица проблеми:

Липса на устойчива положителна динамика в ефективността на съвместната работа между учители и деца върху математическото развитие.

Индивидуалната работа с децата е отслабена.

причина: Недостатъчна дидактическа подкрепа.

Често отсъствие на деца поради болест.

Решения:

1. Попълване на предметната среда за развитие с игри и помощни средства, насочени към развитието на умствените способности на децата от старша предучилищна възраст.

2 . Засилване на индивидуалната работа с често боледуващи деца.

Развитие на речта:

„Общуване“, „Четене на художествена литература“

"Комуникация"

Анализът показа, че в образователно направление „Комуникация” високото ниво достига 19%, средното намалява с 5%, а ниското се понижава до 9%. Така се наблюдава положителна динамика в образователно направление „Комуникация”.

Деца с високи и средни нива на овладяване на умения в тази област проявяват интерес към вербалната комуникация. Дайте мотиви за преценки и използвайте формата на речта - доказателства с помощта на възрастен. Съставя разкази по сюжетна картина, набор от картинки; последователно, без съществени пропуски, преразказват кратки литературни произведения.

Но в същото време им е трудно да изберат няколко прилагателни за едно съществително, а също така им е трудно да заменят дума с друга дума с подобно значение. Тези деца имат недостатъчно развит фонематичен слух.

Децата с ниско ниво изпитват сериозни затруднения по всички изследвани параметри. На първо място, това се дължи на техните индивидуални характеристики, с чести отсъствия от посещаване на прогимназия.

Перспективи:

За учебната 2016-2017 г. е планирана следната работа:

индивидуални уроци по речеви задачи;

провеждане на дидактически и словесни игри;

четене на художествена литература;

Провеждане на разговори и консултации с родители по това образователно направление.

"Четене на художествена литература"

Анализът на резултатите показа, че високото ниво на развитие на децата се е увеличило с 19%, средното е намаляло до 14%, а ниското е намаляло до 5%.

До края на учебната 2015-2016 г. децата с високо и средно ниво на овладяване на умения в тази образователна област проявяват желание за постоянна комуникация с книгите и изпитват очевидно удоволствие от слушането на литературни произведения. Те наистина разбират мотивите на действията на героите, виждат техните преживявания и чувства.

Децата с ниско ниво обичат да слушат произведения на изкуството, особено приказки, но не могат да оценят действията на героите и да отговарят на въпроси едносрично. Много е трудно да запомните стихове и приказки.

Образователно направление „Художествено творчество”.

Според резултатите от диагностиката се вижда, че ниското ниво на развитие е намаляло с 5%, а високото ниво се е увеличило с 5%. Това говори, че групата е създала условия за развитие креативностне само в учебната дейност, но и в свободната дейност на децата.

Децата усвоиха технически умения в различни видове визуални изкуства.

проблеми:

1. Липса на устойчива положителна динамика в консолидирането на придобитите визуални умения от децата в самостоятелни дейности.

2. Нивото на работата не е достатъчно високо, за да бъде представяна на изложби.

3. Отслабване на работата по отношение на извършването на колективна творческа работа.

Решения:

1. Внедрете в работата цялостно – тематично планиранев съответствие с Федералния държавен образователен стандарт на DO.

2. Участие в конкурси и изложби на творчески творби в гимназията, на общинско и руско ниво.

3. Включване на родителите в творческите дейности на децата и участието им в състезания от различни нива.

Смятам, че основните резултати от моята дейност са:

Създаване на атмосфера на психологически комфорт, творчество, сътрудничество между деца и възрастни в групата за успешното, всестранно развитие на всяко дете.

Създаден за деца необходимите условияза предизвикване на положително отношение към себе си и детската градина.

В работата си прилагам индивидуално диференциран подход към децата, опитвам се да направя всеки ден на моите ученици интересен и образователен, да създам благоприятен емоционален и психологически климат в групата.

Когато работя с родители, използвам различни форми на работа: както индивидуални, така и колективни:

• консултации,

  изпълнение на индивидуални поръчки,

  родителски срещи (" Цели на Федералните държавни образователни стандарти, задачи, изисквания“, „Здрав дете - щастливосемейство”, „Образователен процес в старша група „Ден в детската градина”)

  разговори и консултации със специалисти, съвместно търсене на решение на проблема,

  родителска анкета, която помага за разбиране и приемане на проблемите на родителите, свързани с отглеждането на децата.

  V родителски кътВключвам необходима и интересна информация за родителите, препоръки, съвети, които ще им помогнат да организират работа за разширяване на кръгозора на детето, да овладеят основните правила за развитие на речта и здравето на децата

  Съвместни празненства и забавления;

  „Телефон за помощ“;

  Изложби на детски и съвместни творби с родители;

  Участие на родителите в проекти

  състезания

  Всеруски конкурс

  Съвместно създаване на предметно-развиваща среда.

  Родителски клубове: „Здраве“, „Семейство“, „Шенгиесе“.

Опитът показва, че позицията на родителите и възпитателите е станала по-гъвкава. Семейства като “””””””” заемат активна позиция по въпросите на отглеждането на деца, интересуват се от възрастовите характеристики на дадена възраст и резултатите от обучението и отглеждането на деца до края на учебната година.

Има обаче проблеми, които самите родители подчертават:

Недостатъчно време;

Натовареност;

Некомпетентност по въпросите на образованието.

Смятам да реша тези проблеми през учебната 2016-2017 година.

Повишаването на професионалните умения в контекста на модернизацията на предучилищното образование се превърна в необходимост и неотложна необходимост.

През февруари 2015 г. премина преквалификация в IPK и PRO KBSU „Предучилищен учител“.

Считам подобряването на професионалните умения за едно от тях основни задачи личностно израстванеи развитие. Затова участвам във всички събития, които насърчават развитието на творческия потенциал, повишената активност и инициативност в работата. – Това:

семинари,

семинари - работилници,

колективни прегледи на педагогическия процес в рамките на предметни седмици (открит преглед на образователни дейности за учители от предучилищна възраст в образователно направление „Развитие на речта“

Марина Анохина
Самоанализ на дейността на учителя

Самоанализ на дейността на учителя

MKDOU Детска градина N27 "Росна капка"град Новосибирск.

Дата на раждане – 03.08. 1978 г

Образование - Федерална държавна бюджетна образователна институция за средно професионално образование Новосибирски педагогически колеж № 2.

Трудов стаж в MKDOU – 4 години

Преподавателският ми опит е сравнително кратък. Преди четири години прекрачих прага на детска градина. Тук израствам и правя уверени стъпки в ролята учител. Убеден съм, че децата са нашето бъдеще и към тях трябва да се отнасяме с много любов и уважение, само тогава е възможен положителен резултат в живота им. образование и развитие.

Моят педагогически дейностизвършва се в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт Руска федерация, който определя изискванията за обучение и обучение на деца в предучилищна възраст.

Педагогическите задачи, които ме ръководят в обучението ми са: образователни дейности, Това:

Защита и укрепване на физическите и душевно здраведеца;

Интелектуално развитие на децата;

- възпитаниеморални качества на човек;

Запознаване с обществените ценности;

Нашите прадядовци също твърдяха, че трябва да се започне дете възпитавам, докато лежи напречно на пейката, тоест в себе си ранна възраст . МКДОУ работи по програмата за развитие "От раждането до училище", под редакцията на Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Василиева, което предполага отглеждане на деца от раждането. Една от основните цели на програмата е да насърчава развитието на познавателната активност, любопитството и желанието. независимапознание и отражение, развитие на умствените способности във видовете, които са най-близки и най-естествени за детето - предучилищна възраст дейности: игра, общуване с възрастни и връстници, работа. В тези видове е дейности, според авторите на програмата, формирането на такива нови образувания като произвол на поведение, способност за логично мислене, самоконтрол, творческо въображение, което представлява най-важната основа за началото на систематичното обучение.

Сега изискванията към децата, които влизат в училище, са се променили значително. Наред с основните умения, те трябва да знаят много допълнителна информация и да могат да я прилагат. Основната отговорност за развитието на децата е на учител. Това е ключова фигура в програмата Veraxa. Следователно действия учителне трябва да бъде хаотично, а внимателно обмислено. Ето защо учителтрябва да работи по ясен план. Планиране - годишно, месечно, седмично и ежедневно. Това е, учителтрябва да знае целия път, по който ще върви със своя ученицивъв всеки период от време.

Аз съм пряк участник в изпълнението на тази програма, целта който: осигуряване на пълноценно развитие на личността на всяко дете.

Моите цели и задачи са тясно свързани с целите и задачите на детската градина и са насочени към осигуряване на цялостно развитие и саморазвитие на деца в предучилищна възраст.

Основни цели:

Създаване на условия за умствено, когнитивно-речево, художествено и естетическо развитие, които допринасят за развитието на личността.

Създайте условия за творчески, игриви и самостоятелна дейност.

Да насърчава запазването и укрепването на здравето на децата като важен фактор за успех жизнената активност на детето.

Създайте среда за предметно развитие, за да осигурите удобно емоционално развитие и саморазвитие на децата.

Използвайте иновативни програми и методи в работата си.

Прекарах целия си кратък учителски стаж в работа с деца, които дойдоха при мен, когато бяха още бебета, а сега вече са завършили. Тази година е набрана нова, втора младша група.

Приоритет в работата ми сега е адаптирането на детето към новите условия. За деца на всяка възраст е много трудно да започнат да посещават градината, защото целият им живот се променя драматично. При постъпване на детето в предучилищнав живота му се случват много неща промени: строг дневен режим, отсъствие на родители за 9 часа или повече, нови изисквания за поведение, постоянен контакт с връстници, нова стая, съдържаща много неизвестни и следователно опасни, различен стил на общуване. Всички тези промени удрят детето едновременно, създавайки му стресова ситуация, която без специална организация може да доведе до невротични реакции, като капризи, страхове, отказ от храна, чести боледувания, умствена регресия и др. Разбира се, над времето, когато бебето свикне с новата среда, опознае децата, възпитатели, ще се ориентира в градината. Някой ще усети от първия ден "като у дома", а за някои невъзможността да свикнат с нова ситуация ще доведе до нежелание да ходят на детска градина, до конфликти с деца, възпитатели. Ето защо една от задачите на адаптационния период е да помогне на детето да свикне възможно най-бързо и безболезнено с новата ситуация, да се почувства по-уверено и владее ситуацията. И бебето ще бъде уверено, ако разбере и разбере какви хора го заобикалят; в каква стая живее и т.н. Периодът на адаптация се счита за завършен, ако детето се храни с апетит, заспива бързо и се събужда навреме в весело настроение, играе само или с връстници. Ако родителите успеят да развият умения в детето си самообслужване, учат да играят, да общуват с връстници, ако домашният дневен режим на детето съвпада с този в детската градина и е имало емоционален контакт между детето и учител, тогава периодът на адаптация ще бъде безболезнен и кратък. В моята група адаптацията на децата протече различно, но най-вече добре. Създадената в групата предметно-развиваща среда също помогна за постигането на такива резултати.

За осигуряване на оптимален баланс на ставата и независимадейности на децата в групата, организират се зони за различни видове дейност: двигателна, игрова, изобразителна, сензорна, конструктивна, театрална, зони за отдих, както и условия за подгрупови и индивидуални занимания. Средата, в която се намират през деня, съответства на интересите и потребностите на децата. Когато създавах среда за развитие, взех предвид емоционалното благополучие на детето. Това трябва да е място, където бебето ходи с радост и удоволствие.

Среда за развитие на предмета включва:

1. Дидактически игри, които са разделени на три основни мил: игри с предмети, настолни, словесни;

2. Строителен ъгъл (дребен и голям строителен материал);

3. Зона ролеви игри;

4. Книжен кът;

5. Спортен кът;

6. Театрален кът;

7. Кът сред природата;

8. Зона за релакс.

В интериорния дизайн на групата са използвани най-много жълти, оранжеви, розови и зелени цветове "близо" детското възприятие. Разделението на зоните също взе предвид подхода на пола. Кътове за момчета съдържат коли, конструктори и строителни инструменти. Момичетата разполагат с разнообразие от кукли, колички и креватчета. Ъгли за съвместни игрипълна с играчки за момчета и момичета.

В социализацията играта играе специална роля. Играта е необходима на всички етапи от развитието. Тя се случва да бъде ефективни средстваформиране на личността на детето. В играта е по-лесно за детето да установи връзки със света на възрастните и със света като цяло. Дидактическите игри и упражнения бяха изградени със система от последователно повтарящи се и постепенно усложняващи се задачи. Задачите бяха насочени към развиване на вариативност на мисленето, интерес към дейности, творчески способности.

В работата си използвам различни видове детски дейности: игрови, образователни, художествено-естетически, двигателни, елементарен труд. Използвам технология, ориентирана към личността възпитателен и дейностен подход, което също помага за значително подобряване на нивото на развитие на децата, тъй като цялата извънкласна работа се основава на личностното развитие на детето, неговите способности, проблеми, интереси.

Когато организирам образователния процес с деца, аз се обръщам предимно към емоциите и чувствата на децата. Това е такъв етап от детството когнитивно развитие, чиято същност - сетивното разбиране на истината - може условно да се формира под формата на възторжено възклицание „Има толкова много интересни неща за мен!“. За да събудя любопитството и желанието на децата да научават нови неща, въвеждам елементи на забавление, използвам положителна предварителна оценка и изненадващи моменти.

Провеждам занятия под формата на дидактически игри, разговори и слушане, четене и драматизация, седнали на столове или легнали на килима, както и по традиционни методи. Промяна на форми и видове дейностипомага на децата да станат по-спокойни, уверени и по-независими. Това е особено вярно при работа с пластилин и бои, където те често се използват нетрадиционни техники, такива как: рисуване с пръсти, клечки за уши, ролки, тампони, дунапренени четки и различни техники. Както и използването на естествени материали при моделиране, смачкана хартия при апликация.

Използваните технологии и техники съответстват на нуждите на децата на дадена възраст, така че първо място в класната стая заемат яснотата, изразителността и желанието на учителя да даде на децата знания, да обясни нещо ново и неразбираемо.

Организирам цялата си работа с деца, като взема предвид данните от психологическата и педагогическата диагностика. Въз основа на него определям зоната на проксимално развитие на децата. Провеждам диагностика два пъти годишно, за да регистрирам постиженията на детето и да проследя резултатите от неговото развитие. Използвам резултатите за прилагане на индивидуални и диференцирани подходи в работата с деца. В началото на годината определям нивото на развитие на децата и планирам съдържанието на моето дейности. В края на годината сравнявам получените резултати с желаните. Резултатите от диагностиката ми помагат да преценя нивото на развитие на ученици от соц, комуникативен, активени културни и хигиенни компетенции.

Отнасям се към всички деца с любов, доброта и уважение. Детските проблеми не остават незабелязани. Момчетата се чувстват обгрижени, те също го знаят учителвинаги ще им се притече на помощ. В работата си се стремя да разбирам правилно детето, неговите мисли, преживявания и настроение.

Обръщам внимание на конфликтите между децата, обсъждам ги и ги разрешавам в индивидуални разговори или лице в лице, опитвайки се да намеря компромиси. Децата на 3-4 години все още не могат напълно да контролират емоциите и чувствата си, така че нивото на конфликтност е високо на тази възраст, но те лесно се разсейват от негативното, използвам техники за отвличане на вниманието на детето. Емоционалното благополучие на детето в група от връстници е най-важното условие, което осигурява възможността за пълноценното му развитие в детската градина. Приемането и одобрението от други деца отваря възможност за детето себеизразяване, прояви на индивидуалност, самоутвърждаване. Опитвам се с емоционалното си настроение да вдъхновя децата да правят едно или друго нещо. дейност. С усмивка и добра дума насърчавам децата да си сътрудничат. Използвам различни контакти, които сближават децата. Осигурявам достатъчно време за самостоятелна дейносткоето насърчава търсенето, откриването, интересните решения, ако нещо не се получи, винаги е готово да намери причините за провала заедно с детето и да му вдъхне доверие. Всичко това създава положителен микроклимат, в който денят в детската градина преминава леко и ползотворно.

Всички мои педагогически дейностсе изгражда в близък контакт с родителите. Когато избирам да общувам с родителите, вземам предвид вида на семейството и стила на семейните отношения. Социалният паспорт на групата показа, че родителският екип е достатъчен разнородни: с различни материални възможности, с различни възгледи за живота, с различно отношение към детската градина. Следователно трябва да се занимаваме с педагогически « образование» родители, приканват ги към конструктивно взаимодействие и сътрудничество. Моята задача е да заинтересувам родителите за съвместна работа и да я оптимизираме. Процесът на пълно приемане на нашите позиции от родителите е доста болезнен и дълъг. Давам ви възможност да погледнете по различен начин света на детето и процеса на неговото развитие. За решаване на възникващи проблеми работата с родителите се извършва, като се използва следното форми:

1. въпросници, тестове;

2. родителски срещи;

4. печатни материали за четене;

5. съвместни творчески дейности;

6. метод на проектиране;

7. съвместни празници, викторини, панаири, екскурзии;

8. открити прожекции на преките образователни дейности;

9. сътрудничество за подобряване на групата и облагородяване на сайта.

Вярвам, че работата, която се извършва, ще осигури по-нататък положителен резултати новите методи на сътрудничество с родителите ще създадат разбиране, че родителите са първите учители на децата.

Ефективността на моята работа зависи от това доколко държа на личното и професионалното израстване. Винаги готов възприемат нови неща. Запознавам се с най-новата научна и методическа литература. Въвеждам нови форми и методи на работа. Не спирам дотук. Стремя се самообразовайте се, подобрявам преподавателските си умения чрез участие в семинари, открити класове, майсторски класове, получавам информация от интернет ресурси. На уебсайта на Международния образователен портал http://www.site, my методическа разработка, озаглавен „Моята творческа килера“, Сертификат за публикация № 70935-016-015. Спортни забавлениябазиран народни игри "Славянски игри", получени сертификат: Състезател « Най-добър сценарийпразник" No 65538-016-009. Участва с деца в международна проява "Хранилки за малки птици", децата получиха сертификати, а на мен Удостоверение за уредник № 203991-043-045. Също така на уебсайта Native Village http://selorodnoe.ru/main/ тя стана лауреат на първия етап на националния конкурс "Скъпи мои сънародници" http://selorodnoe.ru/news/show/id3675469/, с публикация, посветена на 70-годишнината от Победата във Великата Отечествена война война: Моят дядо Матрашилов Владимир Назарович. На базата на вашата детска градина, заедно с др възпитатели, подготвиха и демонстрираха различни презентации. През май 2016 г. на Паметника на славата на Первомайски район, на митинг, посветен на 71-ата годишнина от Великата победа, нашата танцова група изпълни танцова композиция „Никой не е забравен и нищо не е забравено“.

Съвместни творби на деца и техните родители бяха избрани за регионалния конкурс в Света на красотата, който се проведе през май 2014 г. и 2016 г. на базата на МБОУ СОУ № 142. Въз основа на резултатите от състезанието получихме диплом на лауреат. Освен това съм написал и внедрил няколко краткосрочни проекти: Зимуващи птици, Зеленчукова градина на прозореца, Руски битови предмети и дългосрочен проект Рисуване по нетрадиционни начини. Опит в работа с деца в детска градина показан: Рисуването по необичаен начин и използването на материали, които ни заобикалят в ежедневието, предизвикват изключително положителни емоции у децата. Рисуването увлича децата и особено нетрадиционното рисуване с голямо желание сами да рисуват, създават и съчиняват нещо ново.

Методическа писмена развитие: Дидактически игри със собствените си ръце. За по-продуктивни дейностиАз съм съвместно активен образователни дейностии развитие на деца с втори учител, учители от детски градини и родители на деца.

Оценка дейности на моята работа IНа първо място виждам в радостните лица на децата, които ме заобикалят, те са моите основни вдъхновители. Благодарение на тях искам да творя, да създавам нови неща, да правя живота им интересен и радостен. "моят"децата се чувстват като у дома си в групата, свободно, удобно и спокойно. Има усмивки по лицата им, а това повечетоприятно нещо в моята професия. Нашата група се превърна в дом за децата, където те са обичани и разбирани, където всяко дете има възможност да реализира пълноценно себе си и своите интереси. Много се радвам, че повечето деца с радост тичат сутрин на детска градина, а вечер не са склонни да напускат групата.

Поради факта, че възнаграждението на педагозите се формира не само от заплата, но и от работа по стандарта, педагозите подготвят самоанализ. Самоанализът на преподавателската дейност включва: аналитичен доклад, като се вземат предвид данните от психологическата и педагогическата диагностика. Два пъти годишно се извършва диагностика, за да се регистрират постиженията на детето, проследяване на резултатите от неговото развитие. В началото на годината се определя нивото на развитие на децата и се планира съдържанието на дейностите на учителя. В края на годината се сравняват получените резултати и се правят изводи за работата на учителя; посещаемост от ученици на ГБДОУ, което сочи прилагане на здравеопазващи технологии: двигателен режим-приложение различни комбинацииспециално организирани и свободни дейности на децата, използването на малки форми - гимнастика за събуждане, физическо възпитание, гимнастика за очите и пръстите, дихателни упражнения, закаляване. Практическото им използване спомага за поддържане на здравето на децата по време на престоя им в детската градина, намалява психическото напрежение, успокоява ги, спомага за намаляване на боледуването и броя на често боледуващите деца.;Работният план на учителя включва блок „Взаимодействие със семействата и обществото“, където се вижда работата с родителите;Резултатите от участието на учениците в състезания и състезания с официален статут;

Въз основа на представените документи, снимки, удостоверения и дипломи комисията по разпределение Комисията за разпределяне и възлагане на стимулиращи плащания за качеството на работа на категорията работници на длъжността учител от фонда за надбавки и допълнителни плащания на Държавната бюджетна образователна институция за детска градина брои точки в съответствие с правилата.

Изтегли:

Преглед:

Самоанализ на учебната дейност

учител Алешинская Ирина Николаевна

Преподавателската ми дейност се осъществява в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за образователно образование, който установява система от норми и изисквания към съдържанието на образованието и обучението, както и към овладяването на ключови компетентности на децата в детска градина.

Заедно с моя колега беше разработена работна програма въз основа на основната общообразователна програма на GBDOU № 103, одобрена на 31 януари 2014 г., федерални държавни образователни стандарти за предучилищно образование, приблизителна основна общообразователна програма за предучилищно образование „От раждането на училище” под редакцията на Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Василиева 2010 г., изискванията на SanPiN 2.4.1.3049-13, като се вземат предвид възрастовите характеристики на децата от 4 години до 5 години.

Работната програма е разработена за периода на учебната 2015-2016 г. (от 01.09.2015 г. до 31.05.2016 г.).

Основният метод на моята работа с деца е педагогиката на сътрудничеството, когато детето и аз общуваме и действаме „като равни“. Обръщам специално внимание на създаването проблемни ситуации, експериментално-търсещи и строително-конструктивни дейности, в които детето ясно да се изразява, да изразява истинското си отношение към определени явления.

Тази година подадох документи в атестационната комисия за 1 категория.

Цялата си работа с деца основавам на данните от психолого-педагогическата диагностика. Провеждам диагностика два пъти годишно, за да регистрирам постиженията на детето и да проследя резултатите от неговото развитие. В началото на годината определям нивото на развитие на децата и планирам съдържанието на своите дейности. В края на годината сравнявам резултатите.

Приложение No1 (Сравнителен анализ)

Групата има предметно-пространствена среда. Има развиващ характер, разнообразен, трансформируем, многофункционален.

Зоните за игра са организирани според възрастта и индивидуалните нужди. Има образователни и развиващи игри и сюжетни играчки: кукли, коли и др. Има кътове с големи мебели за ролеви игри. Групата има избор от конструктори, малки играчки, кубчета

В групата е създадена приятелска психологическа атмосфера, благоприятни условия за физически и психо-емоционален комфорт на децата. Старая се да установя контакт с всяко дете, да го спечеля, да събудя и поддържам интерес към живота на децата в детската градина. За товаИзползвам различни методи: методът на личния пример, изискванията, стимулите, инструкциите. Децата посещават детска градина с желание.

В работата си използвам здравословни технологии: двигателен режим - използване на различни комбинации от специално организирани и свободни дейности на децата, използване на малки форми - гимнастика за събуждане, физическо възпитание, гимнастика за очите и пръстите, дихателни упражнения, закаляване . Практическото им използване спомага за поддържане на здравето на децата по време на престоя им в детската градина, намалява психическото напрежение и ги успокоява, което намалява заболеваемостта и броя на често боледуващите деца.

Приложение No2 (Присъствие на ученици от ГБДОУ)

Ефективността на работата ми зависи от това колко държа на личното и професионалното ниво. Запознавам се с най-новата научна и методическа литература.

Приложение No3

Съществен признак за качеството на съвременното предучилищно образование е учрвзаимодействие със семействата на учениците, включване на родителите в образователния процес като равноправни и еднакво отговорни партньори. Работата по планиране с родителите се извършва въз основа на цялостно тематично планиране. Планът включва блока „Взаимодействие със семействата и обществото“. Представено е изпълнението на плана.

Приложение №4

Резултатите от участието на учениците в състезания и състезания с официален статут. Резултати от участието на учениците в състезания и състезания

Приложение No5

Участие в заниманията на детската градина с ученици

Приложение No6

Приложение No1

Аналитична информация

относно резултатите от наблюдението на постигането от децата на планираните резултати от усвояването на програмата в GBDOU № 103

към септември 2015г

в група № 4 (среден)

Въз основа на образователната програма за предучилищно образование и работната програма беше извършено наблюдение с ученици съгласно образователни направленияи развитие на интегративни качества.

Резултатите от наблюдението на децата за месец септември показаха, че децата от средна група имат материал по всички образователни направления на средно и високо ниво (резултатите са представени в таблици. Обследвани са 22 ученици. От тях са с :

Високо ниво: 13ч. -59,2%;

Средно ниво: 8 часа -36,3%.

Ниско ниво 1 час - 4,5%

Диаграма на показателите за знания по образователни направления в средна групаза септември 2015г

Мониторингов анализ развитие на дететопоказаха, че децата от средната група имат развити интегративни качества на средно и високо ниво към септември 2015 г. и има положителна динамика в развитието на интерактивните качества (резултатите са представени в таблиците).

Заключение: резултатите от наблюдението на овладяването на програмния материал от учениците от средната група в образователните области и развитието на интегративните качества за първата половина на годината са добри.

Приложение No2

Динамика на посещаемостта на децата в средна група № 4,

Възрастта на децата е от 4 до 5 години.

Приложение №4

План за взаимодействие между преподавателския състав и семействата на учениците.