Възможности за комбиниране на детски творби в обща композиция. Колективно творчество

В колективното изобразително изкуство могат да се създават не само пана, но и плакати, стенни вестници, декорации за представления, празници и развлекателни дейности. Заедно децата могат да подготвят украса и маски за драматизиращи игри, а след това всички заедно да разиграят сюжета на приказка или разказ.

Обикновено този вид класове се провеждат спорадично и само в леки форми, когато всяко дете изпълнява отделно своята част от изображението, което след това ще стане фрагмент от цялостната работа. Интересът на децата към колективната изобразителна дейност се повишава значително, ако нейният резултат има социална стойност.

Всяка екипна работа се основава на специално разработен игрови сюжет. Детето изпълнява своята част от работата индивидуално, а на финалния етап тя става част от цялостната композиция. Планирането тук е много просто: всеки получава задача в началото на работата и след това се коригира в зависимост от това, което другите са направили. Първоначално това се прави от учителя, по-късно това се случва по време на колективно обсъждане на всички участници, когато е необходимо да се обобщят резултатите.

Класовете, изградени на базата на съвместно-индивидуална форма на организиране на дейности, позволяват на децата да развият най-простите умения и способности за сътрудничество. Но при изпълнението на тези произведения единството на групата е формално, тъй като взаимодействието се осъществява само на етапите на планиране и оценка, което усложнява формирането на умения за координиране на съвместни дейности, но позволява на децата да демонстрират най-простите варианти за съвместно планиране.

Съвместна и последователна работа

Като пример, нека разгледаме изпълнението на обемна работа на тема „Зимна приказка“ (фабрика за снежен човек) в старша група. Урокът е игра, която синтезира колективното литературно и градивно творчество. Децата се разпределят в групи от по четири на ред. Задачите пред всеки са прости: навийте три бучки с различни размери от салфетки; залепете частите заедно в съответствие с пола на снежния човек, завършете изображението на снежния човек от предложените части. От конвейерната линия те стигат до " Зимна приказка„По трима снежни човечета.

Съвместните дейности допринасят за развитието на умения за координиране на съвместни действия. При тези условия провалът на едно дете неизбежно води до нарушаване на ритъма на цялата работа, до общ провал.

При тази организация на дейността децата работят заедно от първия до последния етап, като непрекъснато добавят нещо към общата композиция, подобрявайки нейните изразителни и смислови характеристики. Изпълнената по този начин композиция не е просто съставена от части от произведението, предварително разпределени и завършени индивидуално, тя е в пълния смисъл на думата плод на колективен креативно мислене, съвместно планиране, активно взаимодействие на всички етапи на работа. От всеки се изисква инициатива и в същото време желание и способност да съгласува идеите си със задачите
обща работа.

Тази работа предполага, че децата имат способността да работят в екип и действа като средство за развиване на уменията да планират, координират своите дейности и оценяват резултатите от колективното творчество.

Разработихме задачи, при които групата създаде една обща композиция, но сюжетите на играта позволиха да се даде на процеса на творческо взаимодействие поетапен характер. На първия етап децата работеха по двойки или малки групи, като се осъществяваше взаимодействие между тези двойки и групи.

Ако първият проблем е решен успешно и не са възникнали непреодолими разногласия между участниците в работата на етапа на планиране, тогава следващият етап на координиране на съвместните действия е относително безболезнен. Не без спорове, но без кавги и обиди. Необходимо е да се коригират отношенията на децата. Обикновено една или две двойки не успяват да изпълнят задачите. По-комплексният подход към разпределението на отговорностите изисква взаимодействие в големи асоциации. Това е особено важно при изпълнение на първите композиции. Трябва да се обърне внимание на формирането на групи: въз основа на наблюдение, лични симпатии, желание за съвместна работа. Това улеснява процеса на децата да придобият първите си умения и способности за работа в малки групи. По-сложен вариант е взаимодействието между групите. Правилно структурираната дискусия на завършени композиции допринася за развитието на творческото въображение на децата. Това ще помогне за развитието на оригиналността и гъвкавостта на мисленето на децата.

Нито едно от децата поотделно не би могло да направи толкова голяма, интересна композиция. Това ще помогне на децата да изпитат ползите от съвместната работа. Това ще създаде добър емоционален фон за извършване на подобна работа в бъдеще.

Лидия Пашинцева, детска учителка
компенсаторна градина №94

Известно е, че детското творчество е уникално явление. Много учители и психолози, както местни, така и чуждестранни, подчертават голямото значение на часовете художествено творчествопо всякакъв начин, особено в естетическо развитиеличност. Въпреки това, за да се реализира такова развитие, са необходими подходящи условия. И ако се създадат условия за развитие на креативността в група, в детската градина децата са щастливи да рисуват, извайват, изрязват и залепват, проектират различни предмети и са готови да отделят много време за тези дейности. Какви са тези условия? Първо, това е положителен психологически климат в детския екип; второ, използването на такива видове дейности за развитие креативностдете в група, като моделиране, апликиране, дизайн, ръчен труд.

Децата получават особено удовлетворение от създаването на общи картини, композиции, където се обединяват творчески произведениявсички деца в групата. Такава работа се нарича колективна работа. Колективната форма не намалява значението на дейностите на всяко дете, не пренебрегва собствените му усилия, а общият резултат зависи от качеството на работата на всеки ученик: в крайна сметка какво по-добро бебезавърши своята част от изображението, толкова по-красива и интересна ще бъде цялостната композиция. И най-важното е децата да разберат, че всички заедно могат да създадат по-значим образ от всеки поотделно

Колективното художествено творчество развива комуникативните способности на децата, тоест способността да общуват помежду си, а също така допринася за по-свободната комуникация между детето и възрастните.

В ход колективни произведенияИзвършва се морално и естетическо възпитание на децата, развиват се следните умения:

• съгласуват съвместната работа и нейното съдържание
• работят заедно, отстъпват един на друг, помагат, съветват
• планирайте работата си, определете нейната последователност, съдържание, състав, допълнения
• радвайте се на вашите собствени и на вашите другари успехи в създаването на работа.

Всяка колективна работа трябва да има цел. Учителят кара децата да създадат заедно картина, да направят украса за празника, да украсят групата, залата, да направят поздравителна композиция за родителите, за рождения ден на детето и др.

При организиране на колективни дейности има 3 етапа:

• Подготвителният етап позволява на децата да задълбочат собствените си знания по темата за бъдещата работа, да се развиват в тях ярки изображения, пораждайки желание да ги въплъти в собствената си творческа дейност (екскурзии, разговори, гледане на репродукции и др.)
• Основният етап е етапът на изпълнение на работата, който включва планиране, изпълнение и оценка на колективната работа. Неговата цел е да предостави на децата възможност да въплъщават образи на околния свят в композиции, да създават по време на колективно визуално творчество условия за творческо взаимодействие между децата, насърчавайки не само естетическите и художествено развитиедеца, но и да развият умението им за работа в екип
• последният е периодът на взаимодействие между децата и вече свършената работа.

Колективната работа може да се извършва в няколко класа. Цикъл от занятия по една тема осигурява постепенно решаване на задачата. Например тема "Приказен град" : в първия урок се създава град (от ръкави и картон), във втория урок - охлюви, които ще живеят в този град (направени от черупки и пластилин), в края на урока се сглобява композиция. В третия урок допълваме града по желание (дървета, цветя и др.)

За успешна съвместна творческа дейност трябва да се създадат приятелски, доверителни, партньорски отношения между самите деца, както и между учителя и децата. Само така се създават уникални, незабравими колективни творчески произведения.

Марина Краснова
Методика за организиране на колективни дейности

Една от формите за провеждане на занятия в детската градина е колективна работа, резултат от което са общи картини, пана, композиции.

В ход колективенсе извършва работа

нравствено и естетическо възпитание на децата се развиват сл умения:

Споразумение за съвместна работа и нейното съдържание;

Обсъдете интересни опциипланове и приемете

най-добрите решения,

Работете заедно, отстъпвайте си, помагайте, съветвайте, научете се да критикувате и развивайте умения

бизнес сътрудничество;

Планирайте работата си, определете нейната последователност,

Оценявайте, бъдете внимателни, радвайте се на своите успехи и успехите на вашите другари, когато творите колективни произведения.

всичко колективенработата трябва да има цел.

Учителят води децата да творят заедно

картина, направете украса за празник, украсете група,

коридор, антре, изработка на пано за свободното време, за рожден ден

дете, украса за игри, представления, книга подарък,

илюстрират приказки, стихове, сцени от анимационни филми

филми. В този случай се оценява не само общият резултат,

но и приносът на всяко дете към съвместна дейност.

IN организации на колективни дейности са подчертани

три основни форми.

1. Съвместно-индивидуални.

Децата работят индивидуално по един план и само на финалния етап дейност става

част от цялостната композиция. работа организирани така, Какво

състав колективенработата се обмисля предварително, избира се цвят, размер, местоположение; подбира се материалът и техниката за фон и детайли;

процесът на изпълнение се обмисля колективен

композиции, монтаж.

Подреждането на елементите на фона може да бъде свободно, на един ред, организиранместоположение и мозайка.

2. Съвместно-последователни.

Работата на едно дете е взаимосвързана с предишното и

последващо дете. Децата работят индивидуално

върху елемента, след което следва последователна работа

свързани с монтажа.

3. Съвместно - взаимодействащи.

Колективна дейностизвършвани едновременно

от всички деца, координирайки всички действия при всяко

сцена. Децата са разделени на групи, които ще имат различни

задачи за изпълнение съвместна дейност(фон, знаци

дървета, къщи, цветя, животни).

В часовете по колективни дейностиизползват се различни видове изкуство: изящни и декоративни, музика, танци, литература. Интеграцията дава възможност да се покаже на децата художествен образ с различни средстваизразителност, виждане по свой начин, разбиране на творчески задачи; научете се да търсите пътища в творчеството, създавайки свой собствен образ.

Използва се редовно в часовете колективна форма на работа, можете да получите красива художествена

работа, позитивно, емоционално отношение на децата, учителите и желание за работа в екип.

Самостоятелна творческа дейност, нейните характеристики

Затвърдяването на знанията, уменията и способностите на децата по изобразително изкуство може да се осъществи по желание на децата в свободното от часовете време. Това време е запазено предимно за игри. Но ако някое от децата иска да рисува или извайва, това не трябва да се пречи. Подобно желание понякога показва, че детето има способности и е необходимо да помогне за идентифицирането и развитието им. В ход самостоятелна дейностзатвърждават се различните умения на децата.
Изобразителната дейност, която възниква по време на играта, има подчинен характер. Неговите цели и съдържание се определят от нуждите на играта. Например, играта на „училище“ налага изработването на тетрадки, книги и чанти за участниците в играта. Някои деца се занимават с конструирането на тези предмети от хартия. Такива дейности развиват инициативността, творчеството и обогатяват съдържанието на играта.
Децата трябва да бъдат осигурени необходим материалза извънкласна работа. В груповите стаи пособията за рисуване и моделиране трябва да се съхраняват в ъглите или на рафтове в килера, които децата могат свободно да използват. В по-младите групи такъв кът се създава, когато децата придобият основни умения за използване на материала. Вярно е, че трябва да се ограничим до моливи, тъй като работата с боя и глина е сложна и изисква постоянен надзор от учителя. В средната група към моливите се добавя пластелин. Децата в по-големи групи могат да получат всички материали, които използват в клас, само с малки ограничения. И така, вместо глина се дава пластилин, а вместо лепило от нишесте се дава казеин или канцеларски материали. Естествените и други допълнителни материали се съхраняват в чекмеджета с отделения, които са лесно достъпни за деца. Децата използват всички тези материали в свободното си време от часовете и ги вземат с разрешението на учителя. По време на работа учителят наблюдава децата, дава им съвети и се грижи започнатата работа да бъде завършена.

Начини за организиране на колективни дейности в класната стая.

Колектив визуална дейност – ефективно средство за защитарешаване на много образователни и дидактически проблеми. Колективната форма на организация позволява да се развият уменията и способностите за съвместна работа, да се изгради комуникация, да се развие навикът за взаимопомощ, да се създаде основа за проявление и формиране на социално ценни мотиви.

Колективната визуална дейност на децата, както и другите видове детско художествено творчество, трябва да бъде тясно свързана с играта. Използването на игрови методи и техники в такива класове повишава ефективността на художествената дейност.

Може да има много специфични методи за комбиниране на колективни и индивидуални форми на работа на деца в предучилищна възраст в процеса на визуални, декоративни или дизайнерски дейности. Те се раждат като резултат съвместно творчествоучител и деца. В колективните изобразителни дейности децата самостоятелно разпределят отговорностите, упражняват колективен контрол и самоконтрол, стремят се към координирани действия, имат допълнителна енергия, по-лесно преодоляват трудностите и решават сложни творчески проблеми, заражда се колективна инициатива и съревнование.

Класификация на формите за организиране на колективна работа на децата. А. И. Савенков, прекарал най-големия с децата предучилищна възрастизследвания, предложиха класификация, която ни позволява да систематизираме и след това постоянно да усложняваме процеса съвместни дейностидеца от съвместно-индивидуални към по-сложни съвместно-последователни и накрая съвместно-взаимодействащи. Взаимодействието на децата може да се осъществи по двойки, в малка група (3-5 души) и голяма, включваща всъщност всички деца в групата. Учениците могат да създават изображения едновременно или като работят върху изображението, като използват принципа на конвейера.

В зависимост от нивата на развитие на уменията за колективна дейност при децата на различна възрастУчителят избира формата за организиране на колективна работа:

1. Съвместно-индивидуални.

2. Съвместно-последователни.

3. Съвместно-взаимодействащи.

Работата в екип може да бъде различна не само според форматаорганизация на работа, но и по вид, което може да се определи по тематичен критерий:

· Изработка на художествени пана и макети;

· Изработка на подаръчни плакати;

· Изработка на атрибути за кооперативни игри;

· Илюстриране на приказки и разкази;

· Украсаизложби;

· Изработка на костюми и театрални декори.

Как точно трябва да организирате колективните занимания с децата? На първо място, трябва да се подчертае, че изборът на една или друга форма на организиране на колективна дейност зависи от възрастта на децата, темата на изобразената картина, броя на децата в групата, дали изображението е създадено върху групова основа образователни дейностиили в свободното си време, в процеса на самостоятелна художествена дейност. Сложността на съдържанието и отделните изображения ще нараства с възрастта на децата. Колективната работа може да се провежда както в непосредствено организирани учебни дейности с учител, така и в сутрешните и вечерните часове.

Има 3 етапа на организиране на работата:

· Подготвителен. Цели: задълбочаване на знанията по темата за бъдещата работа, създаване на ярки художествени образи.

· Основното е да се свърши работата. Цели: да се даде възможност на децата да въплъщават образи на заобикалящата ги реалност в композиция, да се създадат условия за творческо взаимодействие на децата.

· Финал. Това е периодът на взаимодействие между децата и завършената работа.

Всяка колективна работа трябва да има цел. Учителят кара децата да направят заедно картина или майсторство, което трудно биха направили сами. Докато работят в група, децата се учат да общуват с възрастните и помежду си. Ако в началния етап на такава работа децата общуват главно с учителя, то малко по-късно започват да общуват помежду си. Постепенно, под ръководството на възрастен, децата планират, преговарят, питат, предлагат и съчувстват. Задачата на учителя е да научи децата как да преговарят, да отстъпват един на друг и да ценят помощта на приятел.

Колективната работа може да се провежда във всяка възрастова група, във всякакъв вид занимания по изобразително изкуство.

Най-лесно се организира групова работа по скулптура или апликация, по-трудно е по рисуване. Формите на организация са в зависимост от възрастта и комуникативните умения на децата.

В по-младите групи децата изпълняват задачата на свой собствен лист и в края на урока цялата работа се комбинира в една или две общи композиции. От самото начало децата трябва да знаят, че ще получат цялостната композиция.

Co средна групаИма възможност за изпълнение на задачата на един лист. Децата стоят пред маси с дълги листове хартия върху тях. Всеки определя мястото си - поставя дланите си върху хартията, така че лактите на съседа да не пречат. След това всички деца изпълняват една и съща задача и след това допълват рисунката с детайли по желание. Може да има следната опция: всяко дете попълва изображение на лист със същия цвят като общия фон на композицията; след като изпълни задачата, малки парчета хартия се залепват върху общ лист, който обединява цялата работа. Тази опция може да се използва и в по-младите групи.

В по-старите групи, след като подготвите общия фон, можете да разделите листа на части и след като изпълните задачата, свържете всички части в същия ред.

Още в по-младата група децата могат да изпълнят задачата на един лист, създавайки две изображения с еднаква сложност; след това групата може да бъде увеличена до три - четири или повече деца.

По-лесно е да се извършва колективна работа в приложението. Всяко дете на своето място изрязва и залепва предмет, след което го залепва на общ лист.

С деца от предучилищна възраст се създават колективни произведения на базата на народното творчество в рисунки или приложения.

Надежда Егорова
Консултация „Колективно творчество на деца в предучилищна възраст“

Колективно творчество на деца в предучилищна възраст.

Известно е, че детските създаване- уникално явление. Много учители и психолози, както местни, така и чуждестранни, подчертават голямото значение на артистичните дейности. креативност във всички аспекти, особено в естетическото развитие на личността. Но за да се осъществи такова развитие, са необходими подходящи условия. И ако за развитие креативностсъздадени са условия в групата, в детската градина, децата са щастливи да рисуват, извайват, изрязват и залепват, конструират различни обекти, са готови да отделят много време за тези дейности. Какви са тези условия? Първо, това е положителен психологически климат при децата екип; второ, използването на такива видове дейности за развитие творческиспособности на детето в групата, като моделиране, апликиране, дизайн, ръчен труд.

Значителен брой деца, въпреки уменията и способностите, които притежават, изпитват затруднения в творческа изява. Главната причина е: недостатъчно ниво на познавателни интереси, липса на активност, инициативност, постоянство и способност за постигане на цел.

Решаване на проблема с развитието колективно творчество, учителят трябва да се основава на следното принципи:

- творческиприлагането на всеки ученик като условие за развитие колективно съвместно творчество;

Счетоводство индивидуални характеристикидеца, когато определят ролята си в колективно взаимодействие;

Мениджърско ръководство при организиране на процеса колективна дейност;

Комфорт на престоя на детето партньорска група.

Колективсъздава се работа с деца (започвайки с най-малките предучилищна възраст) по рисуване, моделиране, апликация, един вид или два или три вида в един урок (моделиране и апликация, апликация и рисунка, апликация и художествено творчество).

В съвместни и самостоятелни дейности най-често децата изпълняват изображението индивидуално, всяко със своя рисунка, моделиране, апликация. Но специално удовлетворениеДецата се радват да създават общи картини, композиции, които съчетават изображения на всички деца в групата. Такива картини се наричат колективна работа. Те имат по-значими резултати за децата и предизвикват у тях възхищение, наистина като в стихотворение Б. Маяковски: „Това, което човек не може да направи сам, ще го направим заедно“.

Следователно една от формите за провеждане както на съвместни дейности, така и на самостоятелни дейности в по-старите групи в детската градина е колективна работа, чийто резултат са общи картини, пана, композиции в моделирането.

В ход колективенработа, осъществява се морално и естетическо възпитание на децата, развиват се сл умения:

Споразумение за съвместна работа и нейното съдържание;

Работете заедно, отстъпвайте един на друг, помагайте, съветвайте;

Планирайте работата си, определете нейната последователност, съдържание, състав, допълнения;

Радвайте се на своите успехи и успехите на вашите другари в създаването на работа.

всичко колективенработата трябва да има цел. Учителят води децата да създават заедно картина, правят украса за празника, украсяват група, коридор, зала, правят пано за свободното време, за рожден ден на дете, украса за игри, представления, плакати, екранна книга като подарък, илюстриране на приказки, стихотворения, кадри за филма и др.

По време на изпълнение колективендецата се учат да общуват помежду си и със възрастни:

В началото на годината децата работят рамо до рамо и общуват основно с учителя;

На втория етап те започват да говорят помежду си, първо за задачата, след това подчертават какво съседът прави погрешно, като твърдят, че те самите изпълняват задачата правилно;

Постепенно, под ръководството на възрастен, децата започват да общуват помежду си. приятел: планирайте, преговаряйте, питайте, давайте съвети, радвайте се, хвалете приятел и др.

Децата се обръщат към възрастен, когато не могат да постигнат съгласие сами. Тук е важно да предложите как най-добре да преговаряте, в който случай да отстъпите един на друг, ако е необходимо, да ги научите да работят заедно, приятелски, с удоволствие.

В класната стая учителят използва различни видове изкуство: изящни и декоративни, музика, танци, литература. Интеграцията дава възможност да се покаже на децата художествен образ с различни изразни средства, да го видят по свой начин, да разберат творческиработилницата на художника, научете се да търсите начини креативност, създавайки свой собствен имидж.

Най-вече колективенработи се с деца на същата възраст. При организирането на работата е важно правилно да обедините децата за съвместни действия, като вземете предвид техните поведенчески характеристики. Изследователите разграничават няколко типа деца в зависимост от способността им да общуват и взаимодействат по приятелски начин. Това са общително-приятелски, общително-враждебни, необщително-приятелски и необщително-враждебни деца. Необходимо е да се вземат предвид тези характеристики при организиране на съвместни дейности. По този начин общителни и приятелски настроени деца могат да се комбинират с деца, принадлежащи към други типове. Общително-враждебните не могат да се обединяват помежду си и с необщително-враждебните и освен това е неуместно да се обединяват необщително-враждебните помежду си. Ако има нужда от работа в група от общителни и необщително-враждебни деца, тя трябва да бъде „подсилена“ от 2-3 общителни приятелски настроени деца.

По-лесно за организиране на децата колективна работа по моделиране, приложения, дизайн, по-трудни за рисуване, но на практика има различни форми на организация, които помагат за решаване на проблеми в различни видоведейности. Тези форми на организация колективенРаботите постепенно се усложняват в зависимост от възрастта на децата.

1. Съвместно-индивидуални

(дете, участващо в дейност, изпълнява част от работата индивидуално, а на последния етап става част от цялостната композиция).

2. Колективновизуална дейност, базирана на став

последователна форма на организация

(резултатът от действие, извършено от един, става предмет на дейността на друг).

3. Съвместно-взаимодействащи

(формиране на умения за планиране, координиране на дейностите и обективна оценка на резултатите колективна творческа работа).

Да, деца младша групаВсеки създава отделна картина, а накрая ще имат обща картина. Когато всички произведения се обединят в края на урока, се получават картини "Цъфтяща поляна", "гора", "Пиленца на тревата"и т.н.

А по-големите деца изпълняват по-сложни и разнообразни задачи ( "Градска улица"- транспорт, къщи, дървета, хора и др.). За да не си пречат децата, когато творят съвместна дейност, всеки си определя сферата на дейност, т.е. уговаря се кой къде ще рисува.

Ръководство на учителя на различни етапи от изпълнението на плана колективно творчестводейността има свои собствени характеристики. На първия етап планиране колективни действия, учителят се стреми да създаде мотивационен резонанс - възникване у всяко дете на желание да се включи в колективна кауза. Важно е да обедините децата с обща цел, привлекателността на бъдещия резултат от дейността, да предизвикате емоционален подем, добро бизнес вълнение. Осигуряването на децата с разнообразни визуални материали е привлекателно за общата кауза. Така например за приложение е препоръчително да се използват не само готови цветна хартия, но и изрезки от вестници и списания, готови детски рисунки; за моделиране използвайте както тесто, така и пластилин за рисуване, восъчни и цветни моливи, акварел и гваш и различни строителни материали.

Ефективна техника за идентифициране на подгрупи от деца, които се стремят към съвместни дейности, може да бъде Денят на детските интереси. На този ден децата се занимават с любими неща, от които става ясно колко и какви детски подгрупи се формират и по какви интереси.

Следващата стъпка в колективенвзаимодействието е разпределението на ролите за предстоящи дейности между децата. За да може участието в обща кауза да помогне на всяко дете да се отвори отвън най-добри качества, за учителя е важно да идентифицира индивидуалните способности и наклонности на всеки участник. В същото време неговата задача е не само да изучава детето, но и да „представи“ проявите на неговата индивидуална уникалност и да помогне на всички деца да видят най-добрите му черти. За тази цел е възможно да се организират изложби на лични постижения, шоута на таланти и способности, а учителят да фокусира вниманието на децата върху действията и дейностите на конкретно дете. Идентифицирането на индивидуалните характеристики на децата позволява на учителя да очертае перспективите за развитие колективно творчество.

Друг вариант за организиране на детското сътрудничество е, че общата цел на дейността се осъществява от няколко подгрупи и крайният резултат зависи от качеството на работата на всяка подгрупа. Този вид дейност създава усещане удовлетворениеВсеки участник, детето, има усещане за полезност и личен принос към общата кауза, което му дава увереност в способностите му. Например, децата с удоволствие участват в дизайна на пано на стената на групова стая." страната на чудесатаДетство", "Космос"и т.н. Разделяйки се на подгрупи по свое желание, децата самостоятелно решават какъв сюжет ще бъде отразен от тяхната група върху общото зрително поле.

Заключителни етапи колективенвзаимодействията са свързани с постижения, осъзнаване и оценка на значимостта на получения резултат. В същото време учителят насочва вниманието на децата към личния принос на всеки към общата кауза, като подчертава, че без общи усилия изпълнението колективенпланът би бил невъзможен. Хубаво е, когато успехът колективендейностите се оценяват не само от самите деца, но и от хора, чието мнение те ценят - родители, други възпитатели, деца от други групи.

Да провежда систематично занятия по колективно творчествовсяка детска градина създава дългосрочен план, подбират се теми и материали, обмислят се форми на организация. Така, колективенРаботата може да се изпълнява в няколко класа. Цикъл от занятия по една тема осигурява постепенно решаване на задачата. Например тема "Градска улица": в първия урок се създава град, във втория урок се създава транспорт на друг лист, в края на урока двата листа се свързват. В третия урок изпълнете хора и завършете града по желание (дървета, цветя, облаци, слънце и т.н.)

Какво пречи на успешното развитие на децата? креативност? Най-същественият недостатък в работата на учителите, който пречи на развитието на децата креативност, е прекомерна опека над детето, т.е. намеса на учителя в себе си творчески процесдете, налагайки своята представа за работа. Следващият недостатък, който се отразява негативно на развитието на децата креативност, трябва да се вземат предвид ограничените материали, предлагани на децата за рисуване, апликиране и моделиране, както и ограничените начини на изобразяване на децата. Най-негативният недостатък на работата в развитието на детето креативност, лошо управление на децата креативности ниско ниво на учителска квалификация, т.е творческипотенциал за разрешаване на този проблем.

Педагози и родители са изправени пред необикновена задача важност: да се гарантира, че всеки от присъстващите в момента детска градинада израсне не само като съзнателен член на нашето общество, не само като здрав и силен човек, но и – задължително – като инициативен, мислещ човек, способен на творческиподход към всеки бизнес, който предприема. А активната жизнена позиция може да има основа, ако човек мисли творчески, ако вижда възможност за подобрение около себе си.

Теми колективенработи за деца 3-4г

1. Многоцветни топки (апликация, рисунка)

2. Зимна гора (чертеж)

3. Сняг тихо пада по дърветата на поляната (чертеж)

4. Тумблерите се разхождат (моделиране, апликация)

5. Листа и цветя цъфтяха на дървото (рисунка, приложение). В този случай учителят създава изображение на дърво пред децата, а децата залепват готови цветя и листа.

6. Разцъфнал красиви цветя (апликация и рисунка)

7. Пилетата се разхождат в тревата

8. Да украсим нашата група за празника (моделиране, апликация, рисунка). Тази дейност важи за всички празници (рожден ден, пролетен празник, Нова годинаи т.н.)

Теми колективенработи за деца от средна група

1. Есенна гора (чертеж)

2. Есенен килим (декоративната композиция може да бъде направена в апликация. Такава композиция може да бъде създадена по пролетни мотиви)

3. Птици на клон (дърво); Птици на хранилката (моделиране)

4. Весела въртележка (базиран на Димковски играчки) . Въртележка проектирани от учителя.

5. Приказно дърво (рисунка, приложение)

6. Нашият аквариум (композицията може да бъде изпълнена в рисунка и апликация)

7. Приказна страна ( апликация: децата украсяват изрязаните къщи, изрязват детайлите на декорацията, залепват ги и от украсените къщи правят картина върху голям лист хартия, тониран в съответствие с оцветяването на приказката. държави: небе, земя, трева и др.)

8. По улицата на приказен град се движат колички, превозващи различни товари. (апликация)

9. Красиви цветя цъфтяха в цветната леха (рисунка, приложение)

Теми колективенработи за по-големи деца

1. Витрина на магазин за играчки (апликация, рисунка)

2. Кошница с цветя

3. Нашето кътче от природата (апликация)

4. Есенен парк (вълшебна градина)– рисунка, апликация

5. На пързалката

6. Нашият град (апликация)

7. Зимни забавления (чертеж)

8. Приказно царство

9. Космос (рисуване, моделиране, апликация)

10. Любимата ми приказка (карикатура)– апликация, рисунка

Теми колективенработи за деца от завършващата група

1. Циркова арена (апликация, рисунка)

2. Кошница с цветя (ваза с цветя, ваза с плодове – апликация)

3. Рисуване върху плат (чертеж)

4. Есенен парк (вълшебна градина)– рисунка, апликация

5. Животните по света (апликация или рисунка, моделиране)

6. Нашият град (апликация)

7. Зимни забавления (чертеж)

8. Цветен свят (рисуване, моделиране, апликация)

9. Космос (рисуване, моделиране, апликация)

10. Любимата ми приказка (карикатура)– апликация, рисунка