GCD върху познанието в първа младша група „Форма, цвят, размер. Работна програма в първа младша група GCD: 1

Тамара Прокопчук
GCD върху познанието в първия младша група"Форма, цвят, размер"

GCD за познание в 1-ва младша група. Предмет: « Форма, цвят, величина»

цели. Подобряване на възприятието на децата, способността за активно използване

допир, зрение, слух.

Консолидирайте понятията: форма - топка; жълт цвят, син; размер - голям,

малък. Продължете да учите децата да разглеждат предмети, като ги подчертават цвят,

стойност, форма; сортирайте артикулите по размер форма, разцвет; виж приликите

и разлики; действайте с предмет: вземете, задръжте, носете, сложете, търкаляйте,

улов; повторете след учителя и отговорете на въпросите.

Речник: топка - голяма, малка, жълт цвят, син, форма - кръгла,

действия - вземане, задържане, преобръщане, улавяне, поставяне.

Материал. Играчка петле, кошница. Кутии, писти цветя - жълти,

син; топки големи и малки, жълти, сини според броя на децата.

Напредък на урока

разделям се. Поздравления. Развитие на комуникативни качества.

Педагог. Вижте кой дойде при нас? Това е петелът Петър. Той говори:

"Здравейте момчета!"Кажи здравей на петлето Петя! (Децата поздравяват).

Петя Петя иска да си играе с теб.

Игра: "балон".

II част. Развитието на зрителното и тактилно-моторното възприятие и

внимание.

Дидактическа игра „Търкаляйте голяма жълта топка (син) цветове на жълто

(син)писта!"

Педагог. Момчета, вижте, петлето Петя ви донесе топки, все още има

писти. Те са жълти и сини цветове. Можете да търкаляте топки по тези пътеки.

Само жълта топка може да се търкаля по жълтата писта. И по синята пътека

търкаляйте само синята топка.

Вижте каква кошница! Колко топки има! Какво има в кошницата?

(големи топки)Вземете една по една топка от кошницата.

Помислете за топка, тя е кръгла, може да се търкаля на ръката. Да скрием топката

(топката лежи в дланта ви, тя трябва да бъде покрита с другата ръка). Топката не можем

скрий е голям, дланта не го покрива. Да търкаляме топките

пътеки към нашето петле Петя, на свой ред.

III част. Развитие на зрителното възприятие.

Игра „Сложете малките топки разцвет»

Педагог. Вижте кои кутии (жълти и сини цветове!

Колко топки има (жълти и сини! Какво има в кутиите? (малки

топки) Вземете една топка от всяка кутия на свой ред. Обмисли

топка, тя е кръгла, можете да я търкаляте на ръката си. Нека скрием топката (топката лежи

длани, покрийте го с другата ръка). Топката се скри в дланите ни, тя

малък и затова топката не се вижда. Поставете топките обратно в кутиите

На децата се предлага кутия с топки (6 топки: 3 - жълто цветове, 3 –

сини, кутии по две цветове(жълто, синьо).

Сложи това (жълто, синьо)топка до къщата ви (в кутия от жълто (син)

цветове). Детето трябва да сортира топките в кутии според цветя.

Педагог. Момчета, петелът ви казва "Благодаря ти"И "Довиждане!"

Кажете сбогом на петлето Петя (Моля. Довиждане).

Обобщение на урока.

Педагог. Кой ни дойде на гости? (Петушок Петя)

Какво ти донесе петлето Петя? (топки, писти)

Какъв размер бяха топките? (Топките бяха малки и големи)

Топки, какви бяха цветове? (Топките бяха жълти и сини цветове)

Как разбра, че балонът е голям? (Вземаме голяма топка с две ръце,

дланите не скриха топката)

Как разбра, че е малка топка? (Взимаме малка топка

ръка, топката може да бъде скрита в ръката).

Свързани публикации:

Цели: да научи децата да различават и назовават основните цветове (червено, зелено, жълто, синьо); запознаване с формата на кръг, развиване на способността за избор.

Предлагам на вашето внимание дидактическа игра за сензорно развитие за деца ранна възраст(цвят, форма).. Материал: плътен картон.

Обобщение на преките организационни дейности за познаване на FEMP във втората младша група "Триъгълник"Цел: Запознаване с геометрична фигура - триъгълник. Задачи: Да научи да различава и назовава фигура; развийте способността да използвате думи.

Обобщение на GCD по математика в подготвителната коригираща група "Геометрични фигури: цвят, форма, размер"Конспект на GCD за формирането на елементарни математически представянияв подготвителна поправителна група « Геометрични фигури:.

Резюме на урока за познаване на холистична картина на света във втора младша група „Обитатели на есенната гора“Резюме на урока за познаване на холистична картина на света във 2-ра младша група. Тема: „Жители есенна гора» Задачи: Разширете изгледа.

GCD за рисуване в нетрадиционна форма "Нежно слънце" в първа младша група GCD (чертеж) по темата " нежно слънце»(Нетрадиционна форма - рисуване с длани) Задачи: научете се да рисувате слънцето в нетрадиционна форма.

Резюме на интегрираните съвместни образователни дейности на учителя с деца в първа младша група „Разходка до поляната“

Резюме на интегрираните съвместни образователни дейности на учител с деца в първа младша група "Разходка в поляната."

Аз одобрявам

Ръководител Закирова Ф.Д.

за 2013 - 2014г академична година

Възпитател: Бизова И.А.

2013-2014 учебна година

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция "Ромашка" в град Буинск, Република Татарстан.

Приет на Педагогическия съвет от ноември 2013 г.

Аз одобрявам

Ръководител Закирова Ф.Д.

Работна програма на 1-ва младша група

за 2014 - 2015 учебна година

Педагози:

Идиятулина Л.М.

Сафиулина А.Р.

2014 -2015 учебна година

Обяснителна бележка

Тази работна програма е разработена въз основа на примерна основа за общата образователна програма за предучилищно образование "ОТ РАЖДАНЕТО ДО УЧИЛИЩЕ." програми за предучилищно образование за деца от средна предучилищна възраст.

Работната програма определя съдържанието и организацията на образователния процес за деца от средна предучилищна възраст и е насочена към формиране на обща култура, развитие на физически, интелектуални и личностни качества, формиране на предпоставки за образователни дейности, които осигуряват социални успех, запазване и укрепване на здравето на децата.

Въз основа на целта се формират следните задачи:

1. Промоция на здравето, въвеждане в здравословен начин на живот, развитие на двигателната и хигиенна култура на децата.

   Развитие на хуманистичната ориентация на отношението на децата към света, възпитание на култура на общуване, емоционална отзивчивост и добронамереност към хората.

   развитие естетически чувствадеца, творчески способности, емоционални и ценностни ориентации, запознаване на учениците с изкуството и художествената литература.

   развитие познавателна дейност, познавателни интереси, интелектуални способностидеца, независимост и инициативност, желание за активна дейност и творчество.

Изпълнението на целта се осъществява в процеса на различни видове дейности:

1. 1. Образователни дейностиосъществявани в процеса на организиране различни видоведейности на децата (игрова, комуникативна, трудова, когнитивна и изследователска, продуктивна, музикална и артистична, четене).

      Образователни дейности, провеждани през режимните моменти;

      Самостоятелна дейност на децата.

      Взаимодействие със семействата на деца по изпълнението на работната програма.

По този начин решението на програмните проблеми се извършва в съвместни дейностивъзрастни и деца и самостоятелни дейности на децата не само в рамките на пряко образователни дейности, но и в режимни моменти в съответствие със спецификата на предучилищното образование.

Възрастови особености на децата

През третата година от живота децата стават по-самостоятелни. Съдържателните дейности, бизнес сътрудничеството между дете и възрастен продължават да се развиват; усъвършенстват се възприятието, речта, началните форми на доброволно поведение, игрите, визуално-ефективното мислене, в края на годината се появяват основите на визуално-образното мислене.

Развитието на обективната дейност е свързано с усвояването на културни начини на действие с различни предмети. Усъвършенстват се корелативни и инструментални действия.

Способността за извършване на инструментални действия развива произвол, превръщайки естествените форми на дейност в културни въз основа на модела, предложен от възрастните, който действа не само като обект за имитация, но и като модел, който регулира собствената дейност на детето.

В хода на съвместни целеви дейности с възрастни разбирането на речта продължава да се развива. Думата се отделя от ситуацията и придобива самостоятелно значение. Децата продължават да усвояват имената на заобикалящите ги предмети, да се учат да изпълняват устните искания на възрастните, да се ориентират в непосредствената среда.

Броят на разбраните думи се увеличава значително. Регулирането на поведението се подобрява в резултат на поведението в резултат на обръщането на възрастните към детето, което започва да разбира не само инструкцията, но и историята на възрастните.

Активната реч на децата се развива интензивно. До тригодишна възраст те овладяват основните граматически структури, опитват се да изграждат сложни и сложни изречения и използват почти всички части на речта в разговор с възрастен. Активният речник достига приблизително 1500-2500 думи.

До края на третата година от живота речта става средство за комуникация между детето и връстниците. На тази възраст у децата се формират нови дейности: игра, рисуване, конструиране.

Играта има процедурен характер, основното в нея са действията, които се извършват с игрови обекти, близки до реалността. В средата на третата година от живота масово се използват действия със заместващи предмети.

Появата на действителна визуална дейност се дължи на факта, че детето вече е в състояние да формулира намерението си да изобрази обект. Характерно е изображението на човек под формата на "глава-крак" - кръг и линии, излизащи от него.

През третата година от живота зрителната и слуховата ориентация се подобряват, което позволява на децата точно да изпълняват редица задачи: да направят избор от два до три предмета по форма, размер и цвят; различават мелодии; пея.

Подобрено слухово възприятие, особено фонематичен слух. До тригодишна възраст децата възприемат всички звуци на родния си език, но ги произнасят с голямо изкривяване.

Основната форма на мислене е визуален и ефективен. Неговата особеност се състои в това, че това, което се случва в живота на детето проблемни ситуациисе разрешават чрез реални действия с предмети.

До края на третата година от живота при децата се появяват зачатъци на визуално-образното мислене. Детето на входа на предметно-игровата дейност си поставя цел, очертава план за действие и т.н.

Децата на тази възраст се характеризират с неосъзнатост на мотивите, импулсивност и зависимост на чувствата и желанията от ситуацията. Децата лесно раждат емоционалното състояние на връстниците си. През този период обаче започва да се оформя непроизволност на проявлението. Дължи се на развитието на инструменталните действия и речта. Децата имат чувство на гордост и срам, започват да се формират елементи на самосъзнание, свързани с идентифицирането на името и пола. Ранната възраст завършва с криза от три години. Детето осъзнава себе си като отделен човек, различен от възрастния. В него се формира образ на Аз.Кризата често е придружена от редица негативни прояви: негативизъм, упоритост, нарушена комуникация с възрастен и др.Кризата може да продължи от няколко месеца до две години.

Списък на основните видове организирани образователни дейности

Формиране на цялостна картина на света, разширяване на кръгозора

1 път седмично

„Безопасност”, „Социализация”, „Общуване”, „Музика”, „Труд”, „Четене на художествена литература”, „Художествено творчество”.

Комуникация

2 пъти седмично

„Труд“, „Четене на художествена литература“, „Художествено творчество“.

Четене на художествена литература

ежедневно

„Общуване”, „Музика”, „Художествено творчество”.

Художествено творчество

рисуване

1 път седмично

1 път седмично

„Общуване“, „Музика“, „Художествено творчество“ (развитие детско творчество, запознаване с музикалното изкуство), "Знание" (формиране на цялостна картина на света), "Труд".

2 пъти седмично

« Физическа култура”, „Общуване”, „Художествено творчество”, „Познание”.

Дневна рутина в 1-ва младша група

Прием, разговори с родителите за здравословно и емоционално отношение

състояние на детето, игри, сутрешна гимнастика 7.00 - 8.20ч

Подготовка за закуска, закуска 8.00 – 8.50

Игри, хигиенни процедури 8.50 – 9.00ч

Образователни дейности 9.00 – 9.10

1-ва подгрупа 9.20 – 9.30ч

2-ра подгрупа 9.20 – 9.30ч

Подготовка за закуска, втора закуска 9.45 – 10.15

Подготовка за разходката, разходка 10.15 – 11.00ч

Връщане от разходка, игри 11.00 - 11.20ч

Подготовка за вечеря, обяд 11.20 – 12.00ч

Подготовка за сън, дневен сън 12.00 - 15.00ч

Постепенно издигане, здраве и хигиена

процедури, следобедна закуска 14.45 – 15.30ч

Образователни дейности

1-ва подгрупа 15.30 – 15.40ч

2-ра подгрупа 15.50 – 16.00ч

Самостоятелна дейност 16.00 – 16.20ч

Подготовка за вечеря, вечеря 16.20 - 17.00ч

Индивидуални игри с деца, самостоятелна дейност 17.00 – 18.00

Постепенно прибиране на децата вкъщи 18.00 – 19.00ч

Посока " Физическо развитие»

Образователна област "Здраве"

запазване и укрепване на физическото и душевно здраведеца;

възпитание на културно-хигиенни умения;

формиране на първоначални представи за здравословен начинживот.

Съхраняване и укрепване на физическото и психическо здраве на децата

През годината под ръководството на медицински персонал, като се вземат предвид здравето на децата и местните условия, провеждайте набор от процедури за закаляване, като използвате естествени фактори: въздух, слънце, вода. Насърчавайте децата да носят леки дрехи на закрито. Осигурете продължителността на престоя им във въздуха в съответствие с режима на деня.

При извършване на закалителни дейности прилагайте диференциран подход към децата, като вземете предвид тяхното здравословно състояние.

Специални закалителни процедури се провеждат по решение на администрацията и медицинския персонал предучилищнакато се вземат предвид желанията на родителите.

Възпитание на културни и хигиенни умения

Продължете да учите децата под наблюдението на възрастен и след това измийте ръцете си, когато се замърсят и преди хранене изсушете лицето и ръцете си с лична кърпа.

Да се ​​​​формира способността с помощта на възрастен да се постави в ред. Да се ​​​​формира умението за използване на отделни предмети (кърпичка, салфетка, кърпа, гребен, гърне).

Когато ядете, учете децата как да държат лъжицата правилно.

Учете децата как да се обличат и събличат. С малко помощ от възрастен, научете се да сваляте дрехи, обувки (разкопчайте копчета отпред, велкро закопчалки); спретнато сгънете свалените дрехи в определен ред; носете дрехи и обувки правилно.

Формиране на първоначални идеи за здравословен начин на живот

Да се ​​формират идеи за значението на всеки орган за нормалния човешки живот: очи - гледат, уши - чуват, нос - подушват, език - вкус (определяне) на вкус, дръжки - хващат, държат, докосват; крака - стои, скача, бяга, ходи; главата-мисли, помни; торс - огънете и завъртете в различни посоки.

Развитие на физическите качества (бързина, сила, гъвкавост, издръжливост и координация);

Натрупване и обогатяване на двигателния опит на децата (овладяване на основни движения);

Формиране у учениците на потребност от двигателна активности физическо подобрение.

Развитие на физическите качества, Натрупване и обогатяване на двигателния опит

Формиране на способността за ходене и бягане, без да се блъскат един в друг, с координирани, свободни движения на ръцете и краката. Да научите да действате заедно, придържайки се към определена посока на движение въз основа на визуални ориентири, да променяте посоката и естеството на движение при ходене и бягане в съответствие с инструкциите на учителя.

Формиране на способността за поддържане на стабилна позиция на тялото, правилна поза

Укрепване на уменията за пълзене, катерене, действие с топката по различни начини (вземане, задържане, носене, поставяне, хвърляне, търкаляне).

Развитие на способността да скачате на два крака на място, движейки се напред, на дължина от място, отблъсквайки се с два крака.

Приблизителен списък на основните движения, игри и упражнения на открито

Основни движения

ходене. Ходене в подгрупи и цялата група, по двойки, в кръг, държейки се за ръце, с промяна в темпото, с преход към бягане и обратно, с промяна, във всички посоки (след 2 години 6 месеца), заобикаляйки предмети , с добавена стъпка напред, в страни. Ходене по права пътека (ширина 20 см, дължина 2-3 м) с прекрачване на предмети (височина 10-15 см); на дъска, гимнастическа пейка, дънер (ширина 20-25 см). Въртене с бавно темпо (с предмет в ръка).

Бягай . Бягане в подгрупи и цялата група в посока напред, една след друга, в колона по една, в бавно темпо за 30-40 секунди (непрекъснато), със смяна на темпото. Бягане между две въжета, линии (разстоянието между тях е 25-30 см).

пълзене, катерене . Пълзене на четири крака по права линия (разстояние 3-4 м); върху дъска, лежаща на пода; върху наклонена дъска, повдигната в единия край на височина 20-30 см; на гимнастическата пейка.

Пълзене под яката, въже (височина 40-30 см), катерене над дънер. Катерене и слизане по стълба-стълба, гимнастическа стена (височина 1,5 м) по удобен за детето начин.

кънки, хвърляне , хвърляне. Търкаляне на топката с две ръце и една ръка към учителя, един към друг, под дъгата, прав и седнал (разстояние 50-100 см); хвърляне на топката напред с две ръце отдолу, от гърдите, отзад на главата, през шнур, опънат на нивото на гърдите на детето, от разстояние 1-1,5 м, през мрежа, опъната на нивото на гърдите на детето височина.

хвърляне на топка , пълнени торби, конуси на разстояние от дясната и лявата ръка; в хоризонтална цел - с две ръце, с дясна (лява) ръка от разстояние 1 m.

Улавяне на топка, хвърлена от учител от разстояние 50-100 см.

скок И. Подскачане на два крака на място, леко движение напред; скачане на два крака през въже (линия); през две успоредни линии (10-30 см). Подскачане с докосване на предмет, разположен на 10-15 см над вдигнатата ръка на детето.

Общи упражнения за развитие

Упражнения за ръцете, развитие и укрепване на мускулите на раменния пояс . Повдигнете ръцете си напред, нагоре, отстрани; кръстосайте ги пред гърдите и ги раздалечете. Вземете ръцете си назад, зад гърба си; ги огънете и разгънете. Пляскайте с ръце пред себе си, над главата си, люлеете се напред-назад, нагоре-надолу.

Упражнения за развитие и укрепване на мускулите на гърба и гъвкавостта на гръбначния стълб. Обърнете се надясно - наляво, подавайки предмети на човека, стоящ до него (седнал). Наведете се напред и настрани. Алтернативно огънете и разгънете краката си, седнали на пода. Повдигнете и спуснете краката си, докато лежите по гръб. На колене, седнете на петите си и се изправете.

Упражнения за развитие и укрепване на коремните мускули и краката. Разходка на място. Сгънете левия (десния) крак в коляното (с опора) от изходна позиция в изправено положение. Клекнете, като се държите за опора; протегнете се на пръсти. Поставете крака си напред върху петата. Раздвижете пръстите на краката (седнал).

Игри на открито.

Развийте у децата желанието да играят с учителя в игри на открито с просто съдържание, прости движения. Научете ги да съвместни игрималки групи. Да насърчава развитието на способността на децата да играят игри, по време на които се усъвършенстват основните движения (ходене, бягане, хвърляне, търкаляне).

Да се ​​научи изразителността на движенията, способността да се предават най-простите действия на някои герои (скачат като зайчета; кълват зърна и пият вода като пилета и др.).

Игри на открито

С ходене и бягане . „Настигни топката!“, „По пътеката“, „През потока“, „Кой е по-тих?“, „Прекрачи пръчката“, „Настигни ме!“, „Врабчета и кола“, „ Слънце и дъжд”, „Птици летят” , „Донесете артикула”.

пълзене . „Пълзи до дрънкалката“, „Във портата“, „Не стъпвай на линията!“, „Внимавай!“, „Маймуни“.

Хвърляне и хващане на топката . „Топката в кръг“, „Търкаля топката“, „Хвани топката“, „Удари вратата“, „Целете се по-точно!“.

подскачане . „Мое весело звъняща топка”,„ Седи бял заек ”,„ Птици в гнезда ”,„ През поток ”. Ориентация в пространството. „Къде звъни?“, „Намерете знамето.“ С разнообразни движения и пеене. "Влак", "Заек", "Знаме".

Направление "Социално и личностно развитие"

Образователно направление "Социализация"

развитие на детските игрови дейности;

запознаване с елементарни общоприети норми и правила за взаимоотношения с връстници и възрастни (включително морални);

формирането на пол, семейство, гражданство, патриотични чувства, чувство за принадлежност към световната общност”.

Развитие на игрови дейности

Ролеви игри

Да се ​​​​формира способността да се проявява интерес към игровите действия на връстниците. Помогнете да играете един до друг, без да си пречите. Развийте способността да играете с връстници.

Формиране на способността за извършване на няколко действия с един обект и прехвърляне на познати действия от един обект на друг; изпълнете няколко игрови действия с помощта на възрастен, обединени от схема на сюжет. Насърчавайте желанието на децата самостоятелно да избират играчки и атрибути за играта, използвайте заместващи елементи.

Накарайте децата да разберат ролята в играта. Да се ​​формират първоначалните умения за поведение при ролеви игри; научете се да свързвате сюжетни действия с роля.

Игри на открито

Развийте у децата желанието да играят с учителя в игри на открито с просто съдържание. Насърчавайте малки групи да играят заедно. Поддържайте игри, които подобряват движението (ходене, бягане, хвърляне, търкаляне).

Театрални игри

Да предизвикате интерес към театрална игра чрез първото преживяване на общуване с героя (куклата на Катя показва концерт, разширявайки контактите с възрастни (баба кани в селския двор).

Насърчавайте децата да реагират на екшън игри със звуци (жива и нежива природа, имитират движенията на животни и птици към музиката, към звучащата дума (в произведения на малки фолклорни форми).

Да насърчава проявата на независимост, активност в играта с герои-играчки.

Създаване на условия за систематично възприемане на театралните представления на педагогическия театър (възрастни).

Дидактически игри

Да обогатява сетивния опит на децата в игри с дидактически материал. Научете се да сглобявате пирамида (кула) от 5-8 пръстена с различни размери; навигирайте в съотношението на равнинните фигури на "Геометричната мозайка" (готино, триъгълник, квадрат, правоъгълник); съставят едно цяло от четири части (изрязани картинки, сгъване на кубчета); сравнявайте, съпоставяйте, групирайте, установявайте идентичността и разликата на еднородни обекти според един от сетивните признаци (цвят, форма, размер).

Организация дидактически игривърху развитието на вниманието и паметта („Какво липсва?“ и др.); слухова диференциация („Как звучи?“ и др.); тактилни усещания, температурни разлики („Прекрасна чанта“, „Топло-студено“, „Леко-тежко“ и др.); фина моторикаръце (играчки с копчета, кукички, ципове, връзки и др.).

Запознаване с елементарни общоприети норми

и отношения с връстници и възрастни

(включително морални)

Допринесете за натрупването на опит в приятелските отношения с връстниците: насочете вниманието на децата към дете, което е проявило загриженост към приятел, изразило съчувствие към него. Да формира у всяко дете увереността, че възрастните го обичат, както всички останали деца.

Да се ​​култивира негативно отношение към грубостта, алчността; развиват способността да играят без да се карат, да си помагат и да се радват на успеха заедно, красиви играчки и др.

Продължете да формирате способността да поздравявате и да се сбогувате (при напомняне на възрастен); Изразете собствените си искания спокойно, като използвате думите „благодаря“ и „моля“.

Култивирайте внимателно отношение и любов към родителите и близките.

Формиране на пол, семейство, гражданство, патриотични чувства, чувство за принадлежност към световната общност

Изображение I . започнете да оформяте елементарни представиза растежа и развитието на детето, променяйки неговата социален статус(порастване) във връзка с началото на посещението детска градина. Укрепете способността да произнасяте името си.

семейство . Развийте способността да назовавате членове на семейството.

Детска градина . Развивайте идеи за положителни странидетската градина, общото й с дома (топлина, уют, любов и др.) и разликите от домашната среда (повече приятели, играчки, самостоятелност и др.).

Развийте способността за навигация в стаята на групата, на сайта.

Родна страна. Напомнете на децата името на града (селото, в което живеят.

Образователна област "Труд"

развитие на трудовата дейност;

възпитание на ценностно отношение към собствения труд, труда на другите и резултатите от него;

формирането на първични идеи за работата на възрастните, нейната роля в обществото и живота на всеки човек.

Развитие на трудовата дейност

Учете децата как да се обличат и събличат; да формират способността да сгъват свалените дрехи в определен ред. Учете спретнатост. Включете децата в извършването на прости трудови дейности.

Възпитаване на ценностно отношение към собствения труд, труда на другите и резултатите от него

Да научите да поддържате ред в игралната зала, в края на игрите да подреждате игровия материал на мястото му.

Да развият способността, заедно с възрастен и под негов контрол, да поставят кошчета за хляб (без хляб) и салфетки преди хранене.

Формиране на първични идеи за работата на възрастните, нейната роля в обществото и живота на всеки човек

Повишаване на интереса към работата на възрастните. Разширяване на кръга на детското наблюдение на работата на възрастните. Обърнете вниманието им какво и как прави възрастен, защо извършва определени действия. Поддържайте желание да помагате на възрастните.

На закрито и на площадката насочете вниманието на децата към това как възрастен се грижи за растенията (поливане) и животните (хранене).

Научете се да разпознавате и назовавате някои трудови действия (помощник на учителя мие чинии, носи храна, сменя кърпи и др.

Образователна област „Безопасност »

формиране на идеи за опасни за човека и природния свят ситуации и начини на поведение в тях;

запознаване с правилата за безопасно поведение за човека и околната среда;

обучение на децата за правилата за безопасност трафиккато пешеходец и пътник в превозно средство;

формиране на предпазливо и предпазливо отношение към ситуации, потенциално опасни за хората и природния свят наоколо.

Формиране на собствен живот

Запознаване с елементарните правила на поведение в детската градина: играйте с децата, без да ги безпокоите и без да им причинявате болка; напускат детската градина само с родители; не говорете и не вземайте предмети и лакомства от непознати и т.н.

Обяснете на децата, че негодни за консумация предмети не трябва да се пъхат в устата, в ухото или носа не трябва да се пъхат предмети – това е опасно!

Научете децата на правилата за безопасно движение на закрито: бъдете внимателни при слизане и изкачване на стълби; дръжте се за парапета.

Безопасност на пътя

Да дадете на децата елементарни идеи за правилата на пътя: колите се движат по пътя (пътното платно); светофарите регулират движението на превозни средства и пешеходци; трябва да стоите на червена светлина на светофара, да се движите на зелена; Можете да пресичате улицата само с възрастен, като го държите здраво за ръка.

Кажете на децата, че по пътя се движат различни коли. Шофьорът управлява колата. С автобуси хората отиват на работа, до магазин, на детска градина.

Безопасен отдих на открито

Да се ​​формират елементарни идеи за правилните начини за взаимодействие с растенията и животните: да се разглеждат растенията, без да им се наранява; наблюдавайте животните, без да ги безпокоите или наранявате; хранете животни само с разрешение на възрастни.

Обяснете на децата, че е невъзможно да разкъсате каквито и да било растения и да ги ядете.

Направление "Когнитивно и речево развитие"

Образователна област "Познание"

сензорно развитие;

развитие на когнитивни изследвания и продуктивни (конструктивни) дейности;

формиране на елементарни математически представи; формиране на холистична картина на света, разширяване на хоризонта на децата "

сензорно развитие

Продължаване на работата за обогатяване на прекия сензорен опит на децата в различни видоведейности. Помогнете им да разгледат предмети, подчертавайки техния цвят, размер, форма.

Насърчавайте ги да включат движенията на ръцете върху обекта в процеса на опознаване: кръгове части от обекта с ръце, поглаждане и т.н.

Упражнение за установяване на прилики и разлики между обекти, които имат едно и също име (еднакви лопатки; голяма червена топка - малка синя топка).

Формиране на способността за назоваване на свойствата на обектите.

Развивайте продуктивни (конструктивни) дейности.

В процеса на игра с настолни и подови строителни материали продължете да запознавате децата с детайлите (куб, тухла, тристенна призма, плоча, цилиндър, с опции за подреждане на строителни форми в равнина.

Развийте способността на децата да изграждат елементарни сгради според модела, да подкрепят желанието да построят нещо сами.

Допринасят за разбирането на пространствените отношения.

Предложете да използвате допълнителни сюжетни играчки, които са съизмерими с мащаба на сградите (малки коли за малки гаражи и т.н.).

В края на играта ги научете да връщат играчките на мястото им.

Да запознае децата с най-простите пластмасови дизайнери.

Да предложи, заедно с възрастен, да проектира кули, къщи, коли.

Насърчавайте децата да строят сами. През лятото насърчавайте използването на строителни игри естествен материал(пясък, вода, жълъди, камъчета и др.).

Формиране на елементарни математически представи

Количество. Включете децата в образуването на групи от еднородни предмети. Да се ​​​​формира способността да се прави разлика между броя на обектите: много - един (един - много).

Стойност . Обърнете вниманието на децата към обекти с контрастни размери и тяхното обозначение в речта (голяма къща - малка къща, голяма кукла за гнездене - малка кукла за гнездене, големи топки - малки топки и др.)

Форма. Формиране на способността да се разграничават предмети по форма и да се назовават (куб, тухла, топка).

Ориентация в пространството. Продължете да натрупвате опит при децата в практическото развитие на околното пространство (помещенията на групата и мястото на детската градина).

Научете се да намирате спалня, стая за игри, тоалетна и други стаи.

Разширете опита за ориентация в части от собственото си тяло (глава, лице, ръце, крака, гръб). Научете се да следвате учителя в определена посока.

Формиране на цялостна картина на света, разширяване на кръгозора

Предмет и социална среда

Продължавайте да запознавате децата с имената на предмети в непосредствена среда: играчки,

съдове, дрехи, обувки, мебели.

Да се ​​формират идеи за най-простите връзки между обекти от непосредствената среда.

Да научи децата да назовават цвета, размера на предметите, материала, от който са направени (хартия, дърво, плат, глина); сравнете познати предмети, различни шапки, ръкавици, обувки и т.н., изберете предмети по идентичност, намерете същия, вземете чифт, групирайте ги според начина на употреба (пиене от чаша и т.н.).

Запознайте се с превозните средства от най-близкото обкръжение.

Запознаване с природата

Да запознае децата с достъпни природни феномени.

Да научи да разпознава в природата, в снимки, в играчки на домашни животни котка, куче, крава, пиле и др.) И техните малки и да ги назовава; разпознават някои диви животни в снимки (мечка, заек, лисица и др.): назовават ги.

Внимавайте за птици и насекоми в района (пеперуди и калинка, за рибките в аквариума. Научете децата да хранят птиците.

Научете се да различавате външен видзеленчуци (домати, краставица, моркови) плодове (ябълка, круша и др.).

Помогнете на децата да забележат красотата на природата през различни периоди от годината.

Култивирайте уважение към растенията и животните. Научете основите на взаимодействие с природата (разглеждайте растенията и животните, без да ги наранявате; обличайте се според времето).

Сезонни наблюдения

Есента. Да се ​​формират елементарни идеи за есенните промени в природата: стана по-студено, листата пожълтяха на дърветата и листата падат; че много зеленчуци и плодове узряват през есента.

Зима. Формирайте идеи за зимните природни явления: стана студено, вали сняг, лед, хлъзгаво, можете да паднете. Включете се в зимни забавления (пързаляне с шейни и шейни, игра на снежни топки, правене на снежен човек и др.).

Пролет. Да се ​​формират идеи за пролетните промени в природата: по-топло е, снегът се топи; появиха се локви, трева, насекоми; пъпки подути.

лято. Наблюдавайте естествените промени с децата: ярко слънце, горещо време, летят пеперуди.

Образователна област"Комуникация"

развитие на свободно общуване с възрастни и деца;

развитие на всички компоненти на устната реч на децата (лексикална страна, граматична структура на речта, произношение страна на речта; свързана реч - диалогични и монологични форми) в различни формии видове занимания на децата;

практическо овладяване на нормите на речта от учениците.

Развитие на свободна комуникация с възрастни и деца

Да насърчава развитието на речта като средство за комуникация. Дайте на децата различни задачи, които ще им дадат възможност да общуват с връстници и възрастни („Погледнете в съблекалнята и ми кажете кой дойде“, „Разберете от леля Оля и ми кажете.“, „Предупредете Митя. Какво направи казваш на Митя? И какво ти отговори той?").

Да се ​​предлагат картини, книжки, играчки за самостоятелно изследване като нагледен материал за общуване на децата помежду си и с учителя. Разкажете на децата за тези предмети, както и за интересни събития (например за навиците и триковете на домашните любимци). Покажете състоянията на хората и животните в снимки: щастливи, тъжни и др.

Да се ​​гарантира, че до края на третата година от живота речта се превръща в пълноценно средство за комуникация между децата.

Развитие на всички компоненти на устната реч, практическо овладяване на речеви норми

Формиране на речников запас

Въз основа на разширяването на ориентацията на децата в непосредствената среда, развиват разбирането на речта и активират речника.

Развийте способността на децата, според устните инструкции на учителя, да намират предмети по име, цвят, размер („Донесете на Маша ваза за конфитюр“, „Вземете червен молив“, „Изпейте песен на малко мече“ ”); назовете местоположението им („Гъбички на горния рафт, високо“, „Застанете една до друга“); имитирайте действията на хората и движенията на животните („Покажи ми как да поливам от лейка“, „Ходи като мечка“).

Обогатете речника на децата:

съществителни, обозначаващи имена на играчки, предмети за лична хигиена (кърпа, четка за зъби, гребен, кърпичка, дрехи, обувки, съдове, мебели, постелки (одеяло, възглавница, чаршаф, пижама), превозни средства (кола, автобус, зеленчуци, плодове, домашни животни) и техните малки;

глаголи, обозначаващи трудови действия (измиване, гладене, лечение, вода, действия, които са противоположни по значение (отворете - затворете, свалете - облечете, вземете - свалете), действия, които характеризират връзката между хората (помощ, съжаление, даване, прегръдка, тяхното емоционално състояние (плач, смях, радост, обида);

прилагателни, обозначаващи цвета, размера, вкуса, температурата на предметите (червено, синьо, сладко, кисело, голямо, малко,

наречия (близо, далеч, високо, бързо, тъмно, тихо, студено, горещо, хлъзгаво).

Насърчавайте използването на научени думи в независима реч. До края на годината децата в предучилищна възраст трябва да имат речник от поне 1000-1200 думи.

Звукова култура на речта

Упражнявайте децата в ясното произношение на изолирани гласни и съгласни (с изключение на свирки, съскащи и сонорни, в правилното възпроизвеждане на ономатопея, думи и прости фрази (от 2-4 думи)

Насърчаване на развитието на артикулационния и вокалния апарат, вечерното дишане, слуховото внимание.

Да се ​​​​формира способността да се използва (чрез имитация) височината и силата на гласа („Путка, скат!“, „Кой дойде?“, „Кой чука?“).

Граматическата структура на речта

Подобрете граматичната структура на речта.

Научете се да съгласувате съществителни и местоимения с глаголи, да използвате глаголи в бъдеще и минало време, да ги променяте по лица, да използвате предлози в речта (в, върху, при, за, под).

Упражнение в използването на някои въпросителни думи (кой, какво, къде) и прости фрази, състоящи се от 2-4 думи („Kisonka-murysenka,

къде отиде? "").

Свързана реч

Помогнете на децата да отговорят на най-простите въпроси („какво?“, „Кой?“, „Какво прави?“) И по-сложните въпроси („Какво носиш?“, „Какво носи късмет?“, „На кого?“, „Какво?“, „Къде?“, „Кога?“, „Къде?“).

Насърчавайте опитите на деца на възраст над 2 години и 6 месеца по собствена инициатива или по искане на учителя да говорят за това, което е показано на снимката, за нова играчка(ново нещо, за случка от личен опит.

По време на игри за драматизация учете децата да повтарят прости фрази. Помогнете на деца на възраст над 2 години и 6 месеца да драматизират пасажи от добре познати приказки.

Да се ​​​​формира способността да се слушат кратки истории без визуален съпровод.

Образователна област "Четене на художествена литература"

формиране на цялостна картина на света, включително първична ценност

подавания;

развитие на литературната реч;

запознаване със словесното изкуство, включително развитието на художественото

възприятие и естетически вкус.

Формиране на интерес и потребност от четене

Насърчавайте ги да назовават познати предмети, показвайте ги по искане на учителя, учете ги да задават въпроси: „Кой (какво) е това? ", "Какво прави той? ".

Продължете да въвличате децата в разглеждане на картинки в книги.

Продължете да учите децата да слушат народни песни, приказки, авторски произведения. Придружете четенето с показване на играчки, картини, герои от настолния театър и други визуални средства, както и формирайте способността да слушате произведение на изкуството без визуален съпровод.

Придружете четенето на малки поетични произведения с игрови действия.

Осигурете на децата възможност да завършват думи, фрази, когато учителят чете познати стихотворения.

Примерен списък за четене за деца

Руски фолклор

Повторение на песни, детски рими, приказки, четени и разказвани на деца от втората година от живота.

Песни, рими, заклинания. „Нашите патици сутринта. »; „Котката отиде в Торжок. »; „Харе Егорка. »;

„Нашата Маша е малка. »; „Чики, мацки, мацки. “, „О ду-ду, ду-ду, ду-ду! Седи гарван на дъб“;

„Заради гората, заради планината. »; „Лисица с кутия тичаше през гората. »;

„Краставици, краставици. »; „Слънчице, кофа. ".

Приказки. „Децата и вълкът“, обр. К. Ушински; "Теремок", обр. М. Булатова; "Маша и мечока",

Фолклор на народите по света

„Трима весели братя”, прев. с него. Л. Яхнина, „Бу-бу, рогата съм”, лит., обр. Ю. Григориев;"Котауси и Мауси"; Английски, обр., К. Чуковски; „О, ти си стрелец на зайци. »; пер. с мухъл. И. Токмакова; „Куче, не лай. “, прев. с мухъл. И. Токмакова, "Разговори", Чуваш., Пер. Л. Яхнина;"Снегирек", прев. с него. В. Викторова; "Обущар", полски, обр. Б, Заходера.

Произведения на руски поети и писатели

Поезия . А. Барто. "Мечка", "Камион", "Слон", "Кон" (от поредицата "Играчки") "Който крещи"; В. Берестов. "Болна кукла", "Коте"; Г. Лагздън, "Петел"; С Маршак "Приказката за глупавата мишка"; Е. Мошковская. "Поръчка" (съкратено); Н. Пикулева. "Опашка на лисица", "Котката надува балона. "; Н. Саконская. "Къде е пръстът ми?" Пушкин "Вятърът ходи по морето" (от "Приказката за цар Салтан"); М. Лермонтов. "Спи, бебе." (от стихотворението "Казашка приспивна песен"); А. Барто, П. Барто. Момиче- ревушка "; А. Введенски. "Мишка"; А. Плещеев, в Селска песен "; Г. Сапгир. "Котка"; К. Чуковски. "Федотка", "Объркване".

Проза . Л. Толстой. „Котката спеше на покрива. "," Петя и Миша имаха кон. »; Л. Толстой. "Три мечки"; В. Сутеев. "Кой каза" мяу ""; В. Бианки. "Лисицата и мишката"; Г. Топка. "Елтячок"; Н. Павлова. "Ягода".

Произведения на поети и писатели различни страни

С. Капутикян. “Всички спят”, “Маша обядва” прев. с ръка. Т. Спендиарова. П. Воронко. "Новини", прев. от украински С. Маршак. Д. Бисет. "Хахаха! “, прев. от английски. Н. Шерешевская; Ч. Янчарски. "В магазина за играчки", "Приятели"! от книгата "Приключенията на Мишка Ушастик", прев. от полски. В. Приходко.

Направление "Художествено - естетическо развитие" Образователна област "Художествено творчество"

развитие на продуктивни дейности на децата (рисуване, моделиране, апликация, художествена работа);

развитие на детското творчество;

въведение в изобразителното изкуство"

Развитие на производствена дейност

рисуване

Развийте възприятието на децата, обогатете сетивния им опит, като подчертаете формата на предметите, като ги обикаляте по контура последователно с едната или другата ръка.

Водете децата до образа на познати предмети, давайки им свобода на избор.

Обърнете внимание на децата към факта, че молив (четка, химикалка) оставя следа върху хартия, ако нарисувате заострения край на молива (флумастера, четка) върху него. Насърчавайте желанието да следвате движението на молив върху хартия.

Развийте естетическо възприятие на околните предмети. Да научим децата да различават цветовете на моливи, химикалки, да ги назовават правилно; нарисувайте различни линии (дълги, къси, вертикални, хоризонтални, наклонени, кръстосвайте ги, оприличавайте предмети: панделки, шалове, пътеки, потоци, ледени висулки, ограда и др. Водете децата да рисуват заоблени предмети.

Формирайте правилната поза при рисуване (седнете свободно, не се навеждайте ниско над лист хартия, свободната ръка държи листа хартия, върху който бебето рисува).

За да формирате способността да се грижите за материалите, използвайте ги правилно: в края на рисунката ги поставете на място, след като измиете добре четката във вода.

Да научите да държите молив и четка свободно: молив - три пръста над заострения край, четка - точно над железния връх; вземете боя върху четка, като я потопите с цялата купчина в буркан, отстранете излишната боя, докосвайки ръба на буркана с купчина.

моделиране

Събудете интереса на децата към моделирането. Въвеждане на пластмасови материали: глина, пластилин, пластична маса (с предпочитание глина). Научете как да използвате материалите внимателно.

Развийте способността да отчупвате бучки глина от голямо парче; извайвайте пръчици и колбаси, търкаляйки бучка между дланите с директни движения; свържете краищата на пръчката, като ги притиснете плътно един към друг (пръстен, агне, колело и др.).

Да се ​​формира способността да се разточва бучка глина с кръгови движения на дланите, за да се изобразят предмети с кръгла форма (топка, ябълка, зрънце и др., да се сплеска бучка между дланите (торти, бисквити, меденки) бисквитки); направете вдлъбнатина с пръсти в средата на сплескана бучка (купа, чинийка) Научете се да свързвате две формовани форми в един предмет: пръчка и топка (дрънкалка или гъбичка, две топки (роли-поли) ) и т.н.

Научете децата да поставят глинени и формовани предмети върху дъска или специална предварително подготвена мушама.

Развитие на детското творчество

Събудете интерес у децата към действия с моливи, химикалки, четки, бои, глина. Да формират представа, че рисуват с моливи, флумастери и бои и извайват от глина.

Да привлечем вниманието на децата към различните линии и конфигурации, изобразени от нас на хартия. Насърчете ги да мислят за това, което са нарисували, водете до най-простите асоциации: как изглежда.

Да предизвика чувство на радост от щрихите и линиите, които децата сами нарисуваха.

Насърчавайте да допълвате изображението с характерни детайли; съзнателно повтаряне на предварително получени щрихи, линии, петна, форми.

Въведение в изобразителното изкуство

Разгледайте с децата илюстрации за произведения на детската литература. Развийте способността да отговаряте на въпроси относно съдържанието на снимките.

Запознаване с народни играчки: Димково, Богородская, матрьошка, ванка-встанка и други, съответстващи на възрастта на децата.

Обърнете вниманието на децата към естеството на играчките (смешни, смешни и т.н., тяхната форма, цвят.

Естетическа среда за развитие. За да развиете интереса на децата към околната среда: насочете вниманието им към това в каква чиста, светла стая играят и учат, колко ярки, красиви играчки има в нея, колко спретнати са леглата, на които спят.

На разходка привлечете вниманието на децата към красиви растения, оборудване на площадката, удобно за игри и отдих.

Слух

Развитието на интереса на децата към музиката, желанието да слушат музика и да пеят заедно, да изпълняват най-простите танцови движения,

Развийте способността внимателно да слушате спокойни и весели песни, музикални пиеси от различен характер, да разбирате и емоционално да реагирате на съдържанието (за какво, за кого се пее).

Научете се да различавате звуците по височина (висок и нисък звук на звънец, пиано, металофон)

Пеене

Развитието на детската активност при пеене и пеене, желанието да слушат внимателно песента. Развийте способността да пеете заедно фрази в песен (заедно с учителя). Постепенно привиквайте детето към солово пеене.

Развивайте емоционалност и образно възприемане на музиката чрез движения. Продължете да формирате способността да възприемате и възпроизвеждате движенията, показани от възрастни (пляскане, тропане с крак, полуклек, завъртане на ръцете и др.).

Да се ​​формира способността да се започне движение с началото на музиката и да се завърши с нейния край; предават образи (птицата лети, зайчето скача, тромавата мечка върви).

Подобрете способността за ходене и бягане (на пръсти, тихо; повдигане на краката високо и ниско; прав галоп), изпълнявайте танцови движения в кръг, разхлабени, променяйте движенията с промяна в характера на музиката или съдържанието на песента.

Приблизителен музикален репертоар

Слух "Кон", муз. Е. Тиличеева, яд. Н. Френкел; „Нашата дрънкалка”, муз. И. Арсеева, яде. И. Черницкая; "Зайче", руски. нар. мелодия, обр. Ан. Александров, яд. Т. Бабаджан; "Крава", муз. М. Раухвергер, яде. О. Висоцкая; "Котка", муз. Ан. Александров, яд. Н. Френкел; „Слон”, „Кокошки и петли” (из „Карнавал на животните” от К. Сен Санс), „Зима”, „Зимно утро”, муз. П. Чайковски; „Пролет”, „Есен”, муз. С. Майкапара. "Цветя", муз. В. Карасева, яд. Н. Френкел; „Така го правим“, „Марш и бягай“, музика. Е. Тиличеева, яд. Н. Френкел; "Go-pack", украински нар. мелодия, обр. М. Раухвергер; "Ловци", муз. Н. Александрова, яд. Т. Бабаджан; "Изпод дъба", руски. нар. танцова мелодия; "Кити" (за играта "Котка и котенца"), музика. В. Витлин, яде. Н. Найденова; "Микита", беларуски, нар. мелодия, обр. С. Полонски; „Танц с ръченица“, муз. Е. Тиличеева, яд. И. Грантовская; "Полянка", руски. нар. мелодия, обр. Г. Фрида; "Птици" (въведение), муз. Г. Фрида; "Стуколка", украински нар. мелодия; "Утро", муз. Г. Гриневич, яде. С. Прокофиева; "Юрочка", беларуски, нар. танцова мелодия, обр. Ан. малелександрова; „Танц с кукли“, „Танц с кърпички“, немски. нар. танцови мелодии, яде. А. Ануфриева; "Ай-да", музика. В. Верховин-ца; "Къде си, зайче?", рус. нар. мелодия, обр. Е. Тиличеева.

Пеене "Баю" (приспивна песен), муз. М. Раухвергер; "Бели гъски", муз. М. Красева, яд. М. Клокова; „Така можем“, „Кон“, музика. Е. Тиличеева, яд. Н. Френкел; „Къде си, зайче?“, обр. Е. Тиличеева; "Дъжд", руски. нар. мелодия, обр. В. Фере; "Рибена кост", муз. Д, Тиличеева, яде. М. Булатова; "Зима", муз. В. Карасева, яд. Н. Френкел; “Коза рогата върви”, обр. А. Гречанинова; "Приспивна песен", муз. М. Красева; "Котка", муз. Ан. Александров, яд. Н. Френкел; "Кити", музика. В. Витлин, яде. Н. Найденова; "Ладушки", руски. нар. мелодия; "Птица", муз. М. Раухвергер, яде. А. Барто; "Куче", муз. М. Раухвергер, яде. Н. Комисарова; "Пилета", муз. А, Филипенко, яде. Т. Волгина; "Звънец", муз. И. Арсеева, яде. И. Черницкая; “Кой ни обича много?”, музика. и яде. И. Арсеева; "Кон", муз. И. Арсеева, яде. В. Татаринова; "Ква-квак", муз. И. Арсеева, яде. Н. Чечерина.

Музикално-ритмични движения "Дъжд", муз. и яде. Е. Макшанцева; "Катлятки", украински нар. мелодия, яж Е. Макшанцева; "Тамбура", руски. нар. мелодия, яж Е. Макшанцева; „Врабчета”, „Дрънка, хоро”, „Звънче”, „Да се ​​поразходим”, муз. И. Арсеева, яде. И. Черницкая; „Така го правим“, „Марш и бягай“, музика. Е. Тиличеева, яд. Н. Френкел; "Гопачок", украински нар. мелодия, обр. М. Раухвергер; "Ловци", муз. Н. Александрова, яд. Т. Бабаджан; "Изпод дъба", руски. нар. танцова мелодия; "Кити" (за играта "Котка и котенца"), музика. В. Витлин, яде. Н. Найденова; "Микита", беларуски, нар. мелодия, обр. С. Полонски; „Танц с ръченица“, муз. Е. Тиличеева, яд. И. Грантовская; "Полянка", руски. нар. мелодия, обр. Г. Фрида; "Птици" (въведение), муз. Г. Фрида; "Стуколка", украински нар. мелодия; "Утро", муз. Г. Гриневич, яде. С. Прокофиева; "Юрочка", беларуски, нар. танцова мелодия, обр. Ан. Александрова; „Танц с кукли“, „Танц с кърпички“, немски. танц и нар. мелодии, яде. А. Ануфриева; "Ай-да", музика. В. Верховинец; "Къде си, зайче?", рус. нар. мелодия, обр. Е. Тиличеева.

Планирани междинни резултати от развитието на Програмата

Междинните резултати от разработването на Програмата са формулирани в съответствие с Федералните държавни изисквания (FGT) чрез разкриване на динамиката на формирането на интегративните качества на учениците във всеки възрастов период на усвояване на Програмата във всички области на развитие на децата .До тригодишна възраст с успешното развитие на Програмата се достига следващото ниво на развитие на интегративните качества на детето.Интегративно качество "Физически развит, усвоени основни културни и хигиенни умения" Антропометричните параметри (ръст, тегло) са нормални. Притежава основни движения, подходящи за възрастта.Проявява желание да играе игри на открито с просто съдържание, прости движения.Самостоятелно или с лека помощ от възрастен извършва хигиенни процедури, подходящи за възрастта, притежава умения за самообслужване, които са подходящи за възрастта.Има първични представи за себе си като личност, знае имената на основните части на тялото, техните функции.Интегративно качество "Любопитни, активни" Участва в игри (мобилни, театрални, ролеви), проявява интерес към игровите дейности на връстниците.Проявява интерес към заобикалящия свят на природата, участва в сезонни наблюдения. Участва активно в продуктивни дейности (рисуване, моделиране, проектиране).С интерес слуша приказки, истории на учителя; разглеждане на снимки и илюстрации.Проявява активност при пеене и пеене, изпълнявайки най-простите танцови движения.Интегративно качество „Емоционално отзивчив“ Проявява положителни емоции в процеса на самостоятелна двигателна дейност.Проявява емоционална отзивчивост към достъпни за възрастта литературни и художествени произведения (стихчета, песни, приказки, стихотворения).Емоционално и с интерес се проследява развитието на действието в игрите-драматизации и куклените представления, създадени от възрастни и по-големи деца.Проявява емоционална отзивчивост към произведенията визуални изкуства, върху красотата на околните предмети (играчки) и обекти от природата (растения, животни).

Проявява емоционална отзивчивост към музикални произведения, достъпни за възрастта, различава весели и тъжни мелодии.Интегративно качество „Усвояване на средствата за комуникация и начините за взаимодействие с възрастни и връстници“ Знае как да играе до връстници, без да ги безпокои. Проявява интерес към съвместна игра в малки групи.Може по желание на възрастен или по собствена инициатива да говори за това, което е показано на снимката, за играчка, за събитие от личен опит.Речта се превръща в пълноценно средство за общуване с другите деца.Интегративно качество „Умее да управлява поведението си и да планира действията си въз основа на първични ценностни идеи, спазвайки елементарни общоприети норми и правила на поведение“ Независимо или след напомняне от възрастен, той спазва елементарните правила на поведение при хранене, миене.Има първични представи за елементарните правила на поведение в детската градина, у дома, на улицата (не бягай, не крещи, изпълнявай молбите на възрастен) и ги спазва.Спазва правилата на елементарна учтивост. Сам или когато бъде подканен, той казва „благодаря“, „здравей“, „довиждане“, „лека нощ“ (в семейството, в групата).Проявява негативно отношение към грубостта, алчността.Интегративно качество „Способност за решаване на интелектуални и лични задачи (проблеми), адекватни на възрастта“ Показва желание самостоятелно да избира играчки и атрибути за играта, да използва заместващи елементи.Строи елементарни сгради по образец, проявява желание: да строи сам.Ориентиран в помещенията на групата и сайта на детската градина.Интегративно качество „притежаване на първични представи за себе си, семейството, обществото, държавата, света и природата“ Има първични представи за себе си: знае името си, пола си, имената на членовете на семейството си.

Интегративно качество „Усвояване на универсалните предпоставки на образователната дейност“ Може устно да инструктира възрастен да намира предмети по име, цвят, размер.Отговаря на най-простите въпроси ("кой?", "какво?", "какво прави?"...).Изпълнява най-простите задачи на възрастен.Проявява интерес към книги и илюстрации.

Интегративно качество „Усвояване на необходимите умения и способности“
Детето има формирани умения, необходими за осъществяване на различни видове детски дейности.

Образователна област "Здраве" Може самостоятелно да се облича и съблича в определена последователност.Демонстрира умения за спретнатост (забелязва нередности в дрехите, премахва ги с малко помощ от възрастни).С малко помощ от възрастен той използва отделни предмети (кърпичка, салфетка, кърпа, гребен, гърне).Способен да се храни самостоятелно.

Образователна област "Физическа култура" Може да ходи и да тича, без да се блъска в други деца. Може да скача на два крака на място, да се движи напред и т.н. Може да взема, държи, носи, поставя, хвърля, търкаля топката. Той знае как да пълзи, да пълзи под опънато въже, да се катери над дънер, лежащ на пода.

Образователно направление "Социализация"
Може да играе наблизо, да не пречи на други деца, да имитира действията на връстник.Емоционално реагира на играта, предложена от възрастен, имитира неговите действия, приема игровата задача.Самостоятелно извършва игрови действия с предмети, извършва прехвърляне на действия от обект на обект.Използва заместител на липсващ елемент в играта.Общува в диалог с възпитателя.При самостоятелна игра той придружава действията си с реч. Проследява действията на героите от кукления театър.

Образователна област "Труд" Извършва най-простите трудови действия (с помощта на учители). Наблюдава трудовите процеси на възпитателя в кът от природата.

Образователна област "Безопасност"
Спазва елементарни правила за поведение в детската градина. Спазва елементарни правила за взаимодействие с растения и животни.Има основни познания за правилата на пътя.

Образователна област "Познание"

Продуктивна (конструктивна) дейност. Разграничава основните форми на частите от строителния материал.С помощта на възрастен той изгражда различни сгради, използвайки повечетоформи.Върти играта около собствената си сграда.Формиране на елементарни математически представи. Може да образува група от еднородни предмети.Разграничава един и много предмети.

Разграничава големи и малки предмети, назовава размерите им. Разпознава сфера и куб. Формиране на цялостна картина на света. Различава и назовава предмети от близкото обкръжение.Назовава членовете на семейството и болногледачите.Разпознава и назовава някои домашни и диви животни, техните малки.Различава някои зеленчуци, плодове (1-2 вида).Различава някои дървета от най-близката среда (1-2 вида).Има елементарни представи за природни сезонни явления.

Образователна област "Четене на художествена литература"
Слуша достъпни стихове, приказки, разкази. При повторно четене той произнася думи, малки фрази.Разглежда илюстрации в познати книги с помощта на учител.

Образователна област "Художествено творчество"
Знае, че може да рисува с моливи, флумастери, бои и четка. Различава червени, сини, зелени, жълти, бели, черни цветове.Умее да разточва буца глина с прави и кръгови движения на ръцете; отчупете малки бучки от голяма буца глина, изравнете ги с длани; свържете краищата на навитата пръчка, като ги притиснете плътно един към друг.Извайва прости предмети; внимателно използва глина.

Образователна област "Музика"

Разпознава познати мелодии и различава височината на звуците (високо - ниско). Заедно с учителя той пее музикални фрази в песента.Движи се според характера на музиката, започва да се движи с първите звуци на музиката.Знае как да изпълнява движения: тропа с крак, пляска с ръце, върти ръцеръце

Назовава музикални инструменти: дрънкалки, тамбура

План за работа с родители в първа младша група

Организация на работата с родителите

Септември

1. Консултации "Адаптация на детето към детската градина"

2. Папки на смяна "Дрехи за детска градина"

3. Родителска среща "Характеристики на периода на адаптация на децата от групата, задачите за отглеждане и възпитание на деца от 3-та година от живота"

октомври

1. Консултации "Игри за сензорно развитие на малки деца"

2. Индивидуална работа " Здрав сън»

ноември

1. Папка-плъзгач " игри с пръстиза бебета"

2. Консултация "Особености на формирането на културни и хигиенни умения"

декември

1. Консултация "Ученето на цветове е лесно и забавно"

2. Родителска среща "Особености на развитието на дете на 2 години"

3. новогодишно парти

януари

1. Консултация "Расти здраво, бебе!"

2.

февруари

1. Папка-плъзгач "Игра със сняг и изучаване на неговите свойства"

2. Родителска среща „Запазване и укрепване на здравето на по-младите деца в предучилищна възраст“

3. Майсторски клас " Гимнастика за пръсти»

Март

1. Въпрос "Възможно ли е да накажеш дете"

2. Папка-плъзгач "Епохата" Аз самият ""

3. Индивидуални разговори по желание на родителите

април

1. Консултация "Какви играчки да купя за дете на 2-3 години?"

2.Литературна всекидневна Папка-плъзгач "Книги за бебета".

3. Индивидуални разговори „Избери подходящи обувкиза бебе"

Може

1. Окончателен Родителска среща„Какво научиха нашите деца за една година“

2. Майсторски клас Игра на открито "Зайче"

3. Папка-плъзгач "Развитие на речта на малки деца"

Експертна оценка на нервно-психическото развитие на децата аз младша "В" група "Тамблери" за 1-во полугодие на учебната 2013-2014г.

Фамилия, име на детето

Възраст

активна реч

сензорно развитие

Игра и действия с предмети

Конструктивни умения

Визуални умения

Умения за самообслужване

моторни умения

Общ резултат

Зона за развитие

Акбашева Азалия

Етаж. разгънете

Болдирев Артем

1

0

1

6

Непълен разгънете

3

Валиулова Аида

2.6

1

1

1

1

1

2

1

8

Непълен разгънете

4

Валиева Инзиля

2.3

1

1

2

1

1

1

1

8

Непълен разгънете

5

Горелова Карина

1.9

1

1

1

1

1

1

1

7

Непълен разгънете

6

Гараев Аскар

2.4

1

1

2

2

1

1

1

9

Непо. разгънете

7

Герасимова Ксения

2.0

1

1

1

1

1

1

1

7

Непълен разгънете

8

Гадиева Зиля

2.0

1

1

2

1

1

0

1

7

Непълен разгънете

9

Гисматулин Амир

2.3

1

1

1

1

1

1

1

7

Непълен разгънете

10

Галимулина Самира

2.2

1

1

1

1

1

1

1

7

Непълен разгънете

11

Зиятдинов Салават

2.2

0

0

1

1

1

1

1

5

в процес на разработка

12

Зиятдинова Рамина

2.6

2

1

2

1

1

2

1

10

Етаж. разгънете

13

Залялов Илгиз

2.1

2

1

1

1

1

1

1

8

Непълен разгънете

14

Малишева Виктория

2.6

0

0

0

0

0

0

0

0

в процес на разработка

15

Прокуратов Карим

2.5

2

1

2

1

1

2

1

10

Развитие на поз

16

Сабирзянов Радел

2.5

2

1

2

1

1

2

1

10

Етаж. разгънете

17

Сиразов Тимур

2.7

1

1

1

1

1

1

1

7

Непълен разгънете

18

Хасанова Асия

2.5

2

1

2

1

1

2

1

10

Етаж. разгънете

19

Хасанов Арслан

2.7

2

1

2

2

1

2

1

11

Етаж. разгънете

20

Хасанова Диляра

2.3

1

1

1

1

1

0

1

6

Непълен разгънете

21

Галюлова Аделина

2.8

1

1

1

1

1

1

1

7

Непо. разгънете

22

Гайфулова Елвира

2.5

1

1

1

1

1

1

1

7

Непълен разгънете

23

Анна Чебурашкина

2.2

1

1

1

1

1

1

1

7

Непълен разгънете

Среден резултат

Обща сума -

Зона за пълно развитие - 4 деца Възпитатели: Ершова Н.А.

Зона на непълно развитие -17 деца на Gaifullin G.G.

Зона на неразвитие - 2 деца

1

Играчки.

Запознайте децата с имената на предмети в непосредствена среда: играчка мечка; научете се да описвате играчка (назовете части, размер, знаци), намерете нейното изображение в снимки, сравнете големи и малки играчки; развиват речта, интереса към движенията към музиката; обогатяват речника на децата.

2

Любими играчки

Да запознае децата с предмети от непосредствената среда - играчки; научете се да отговаряте на въпроси, да описвате играчки и действия с тях, да изпълнявате прости инструкции, да сравнявате и различавате играчки от пластмаса, гума, плат чрез докосване; развиват речта, тактилните усещания; обогатяване на речниковия запас по темата.

3

Приятелско семейство.

Запознайте децата с понятието "семейство", развивайте комуникативни умения, общи двигателни умения, координация на движенията; да се научи да слуша внимателно произведение на изкуството, да изпълнява движения, съответстващи на текста, да култивира интерес към сценична игра.

4

Есента е златна.

Разширете разбирането на децата за околната среда, за предстоящото есенна ваканция; развиват художествено възприятие, внимание; да формират способността за работа в екип, да култивират желанието да създават материали и декорации за празника

1

1

Петел със семейството.

Да запознае децата с домашни птици, с външния вид на петел, неговите навици; продължете да затвърждавате понятието „семейство“; култивирайте интерес към приказките.

2

2

Кой ни помага? (О, детегледачка).

Да се ​​​​формира представа за работата на възрастните и да се култивира уважително отношение към нея; научете се да назовавате действията, изобразени в сюжетните картинки, да отговаряте на въпроси, да назовавате предмети помощник на детегледачката и тяхното предназначение, обогатете речника; развиват общи двигателни умения, внимание.

3

3

прибори за чай

Разширете идеите за приборите, въведете имената на приборите за чай и тяхното предназначение; разширете речниковия запас, научете се да следвате инструкциите, развийте речта

4

4

коли играчки

Да се ​​научат да различават по външен вид и име камиони и леки автомобили, автобус, както и основните им части: кабина, волан, колела, каросерия, стъкла; научете се да описвате различни коли играчки, развивайте речта, вниманието, общите двигателни умения.

1

Кон с жребче.

Представяне на кон и жребче; научете се да сравнявате кон с жребче, назовавайте частите на играчка кон, произнасяйте ономатопея, развивайте внимание, реч, общи двигателни умения, тактилни усещания.

2

Стайни растения

Представяне стайни растениягрупи, с начини за грижа за тях; научете се внимателно да разглеждате едно растение, да различавате неговите части (листа, цветя) и да ги назовавате.

3

играчка заек

Изяснете идеята на децата за появата на заек; развиват паметта, мисленето; култивирайте уважение към играчките.

4

Дрехи за кукли.

Помогнете на децата да запомнят името на облеклото, цветовете, култивирайте внимателно отношение към облеклото; развиват вниманието, речта, фината и общата моторика.

1

Зима.

Изяснете идеята за зимата, нейните знаци; научете се да отбелязвате метеорологичните условия, да правите разлика между сезонни дрехи (зима), да помогнете да запомните последователността на обличане за разходка; развиват вниманието, речта, общите двигателни умения

2

Зимни забавления

Усъвършенствайте представата си за зимни игри, да научите да разглеждате сюжетната картина, да отговаряте на въпроси върху изображението, да възпроизвеждате конкретни действия с движения, придружавайки ги с реч; развиват слухово възприятие, умения за съпоставяне на визуален образ със слухов; активирайте речника по темата "Зима".

3

Обувки

Научете се да различавате обувките по външен вид. Отговорете на въпросите; развиват внимание, реч, общи двигателни умения, слухово, визуално възприятие, активират речника по темата "Обувки"; развийте желание да помагате на нуждаещите се.

4

Новогодишната нощ идва скоро.

За изясняване и обогатяване на идеята за предстоящото събитие - празника на Нова година; научете се да разглеждате предмети (коледно дърво, коледна украса) и отговаря на въпроси по време на изпита; развиват вниманието, речта, фината и общата моторика, възприятието, Творчески умения; активирайте речника по темата " Новогодишна ваканция»

1

горски обитатели

Представете горските животни: дайте представа за вълка; научете се внимателно да разглеждате картината, да отговаряте на въпроси относно нейното съдържание; развиват речта.

2

Зимни дрехии обувки

Да научите да класифицирате дрехи и обувки, да разграничавате тези предмети според сезона, да развивате внимание, памет, реч; обогатяват речниковия запас; развийте желание да помагате на нуждаещите се.

3

Играчки и прибори.

Изяснете идеята за какво са съдовете; научете се да класифицирате ястия; развиват вниманието, паметта, въображението, речта

4

Мебели

Да научите децата да различават и назовават мебелите, да говорят за предназначението им, да развиват внимание. реч

1

Толкова различни неща

Научете се да различавате и назовавате качеството на обектите:твърд, мек, тежък. лесно; Имоти:потъващ, плаващ; научете се да произнасяте звука "u" ясно и правилно; упражнение за разграничаване на силни и тихи звуци; развийте интерес към вниманието към експериментални дейности.

2

автобус

Научете се да различавате по външен вид и име камиони и леки автомобили, автобуси, трамваи, както и основните им части: кабина, волан, каросерия, колела, стъкла.

3

птички

Дайте представа за птиците, научете се да гледате птици, да ги сравнявате, да развивате внимание, реч, памет; възпитават любов към живите същества и желание да им помагат.

4

Домашни любимци и техните бебета

Запознайте децата с домашни любимци и техните малки, научете ги да ги назовават и сравняват по размер; развиват любопитство, памет, внимание, реч; обогатяват речниковия запас; развийте любов към животните.

1

"Моето семейство"

научете децата да назовават членовете на семейството;
знайте, че всички в семейството се грижат и обичат; разбират ролята на възрастните и децата в семейството; накарайте детето да бъде щастливо и гордо, че има семейство.

2

златна рибка

Да даде представа за рибата като живо същество, че се нуждае от грижи и внимателно боравене, да развие интерес към дивата природа.

3

Който работи в градината

Учи ви да различавате предметите в градината, въвежда ви в трудовите дейности в градината, разширява речника на децата, развива игрови умения; продължете да въвеждате имената на обекти в непосредствената среда (растения в градината), да насърчавате развитието на речта като средство за комуникация.

4

Дървени играчки

Научете се да идентифицирате името на играчките и материала, от който са направени, развивайте слухово възприятие, разширявайте речника; насърчаване на развитието на речта като средство за комуникация.

1

Пролет

Научете се да различавате и назовавате признаците на сезоните, развивате общи двигателни умения, слухово внимание; Разширете знанията за думите; изберете предмети по предназначение, назовете цвят, насърчавайте развитието на речта като средство за комуникация.

2

Професии

Упражнение в назоваване на предмети и техните качества, съотнасяне на инструменти с професия; да активирате в речта на децата имената на инструменти и професии (готвач, лекар, шофьор), да развиете слухово възприятие; групирайте предмети според начина на използване, изберете обекти според идентичността, насърчавайте развитието на речта като средство за комуникация.

3

Помощници на мама

Развийте общи двигателни умения, слухово внимание; Разширете знанията за думите; да научи да групира предмети според начина на използване, да назовава цвета, размера на предметите, да насърчава развитието на речта като средство за комуникация

4

Шофьор

Развивайте речников запас, хоризонти, научете се да групирате думи в прости изречения, назовавайте цвета, размера на предметите, насърчавайте развитието на речта като средство за комуникация.

1

домашни птици

Идентифициране и систематизиране на знанията на децата за домашни птици, разширяване на речника, слухово внимание, хоризонти; насърчаване на развитието на речта като средство за комуникация.

2

Любими играчки

Развийте общи двигателни умения, слухово внимание, идентифицирайте предпочитанията на децата в игрови дейности, научете се да съставяте прости изречения от фрази; да научите да сравнявате познати обекти по идентичност, да групирате според начина на използване, да насърчавате развитието на речта като средство за комуникация

3

Любими предмети.

Развийте общи двигателни умения, слухово внимание; Разширете знанията за думите; да се научи да назовава цвета, размера на предметите, материала, от който са направени, да насърчава развитието на речта като средство за комуникация.

4

Какво има в нашата област?

Развийте общи двигателни умения на ръцете, слухово внимание; Разширете знанията за думите; научете се да наблюдавате птици и насекоми на сайта. Да култивира грижовно отношение към природата, да насърчава развитието на речта като средство за комуникация.