Владимир Пугач: „Децата индиго: те дойдоха да променят света.“ Владимир Пугач: „Децата индиго: те дойдоха да променят света“ И те имат необичайни способности

Терминът „деца индиго“ напоследък стана много популярен и широко разпространен - не само в Русия, но и в целия свят. Достатъчно е да се каже, че например за заявката за търсене „деца индиго“ само Yandex предоставя връзки към повече от 86 хиляди страници. Този термин обикновено се използва за обозначаване на децата от новото поколение. Децата са толкова необичайни, че според един от водещите руски изследователи на този феномен, психологът Владимир Пугач, те са способни напълно да променят света.

Владимир Пугач, известен практикуващ психолог в Ижевск (и далеч извън неговите граници), а в момента един от водещите специалисти в Русия по проблема с „децата индиго“ по време на краткия си престой „у дома“ - намери време в Ижевск, за да срещнете се със списание “Your Business” и ни дайте интервю по тази изключително модерна тема днес. Както стана ясно от нашия разговор, феноменът „деца индиго“ не е просто „родителски въпрос“ и засяга не само децата и тяхното възпитание – той засяга или ще засегне всеки от нас в близко бъдеще.

– Владимир Николаевич, как се появи феноменът „деца индиго“ или по-точно как започнаха да го идентифицират?

– Деца с необичайни способности, които днес се наричат „деца индиго“, винаги е имало, но само около 0,4% от населението. Хрестоматиен пример за това е Том Сойер. Умно момче, което се справяше зле в училище, но успя да организира бизнеса си по такъв начин, че другите момчета да му плащат допълнително за удоволствието да боядиса ограда.

През миналия век броят на такива деца изведнъж започна да расте бързо. Това беше отбелязано преди 24 години в САЩ, в Западна Европа по-късно, преди около 17-11 години, у нас това явление е на 5-7 години. Тоест мозъците на децата започнаха да узряват по-бавно, но станаха по-качествени.

– Как започнаха да разбират, че броят на такива деца расте и че всъщност те не са като всички останали?

– Тези деца са хиперактивни. Не са усърдни, нарушават дисциплината.
линия, пречат на учебния процес. Когато в клас има пет хиперактивни деца, те пречат на учебния процес. Но когато са десет или дванадесет от тях, е почти невъзможно да се преподава урок и започват масови съкращения на учители. И това се случи в САЩ. И всички държави са минали през това, но тук тепърва започваме да разбираме какво се случва. Алгоритъмът е следният: увеличават се заплатите на учителите и това помага да ги задържите две години. Тогава съкращенията започват отново. Тук обществото се хваща за главата и първо започва да мисли какво да прави, а след това да реформира образованието. Като правило, към опростяване на програмите за начално училище. Засега правим всичко точно обратното. Натоварването расте и в сравнение с програмите, които съществуваха в съветските училища, днес натоварването на преподаването е приблизително 70% по-високо, броят на учениците в класовете се е увеличил и т.н.

В Америка, тъй като мозъците на децата се развиват бавно, намалиха натоварването в училище. Но в същото време тя беше повишена внезапно в колежа и също рязко в университетите. Сега те учат в университета - това е най-тежката работа. Много хора не издържат. Напротив, изоставаме значително в технологиите на висшето образование.

– На какво се дължи увеличаването на броя на толкова необичайни деца?

– От медицинска гледна точка, както вече казах, по-бавното развитие на мозъка – вече са
се раждат с тази характеристика. Второто обяснение е информационното претоварване. Днес е достатъчно да излезете навън в града -
Вече ще получите много информация. Телевизия - огромен набор от информация, радио, компютър, напълно нови играчки. Ние не го забелязваме, но натоварването на мозъка е огромно.

Тази година в психологическите среди се появи (все още неофициално) терминът „феномен Пинокио“. Спомнете си, че в приказката татко Карло започна да реже дънер и имаше две очи. Тоест, когато се роди обикновено дете, то има плаващ поглед - към „никъде“. От 2000 г. раждаме деца, които буквално от първата секунда гледат на света смислено - "здравей!" И жените, които днес раждат второ дете, казват, че първото и второто в този смисъл са напълно различни деца.

Лекарите отбелязват минимална мозъчна дисфункция при такива деца. Освен това те казват, че това не е патология, наричайки ги нежно „граничари“. Тоест това не е норма, но не е и патология.

– Как се появи терминът „деца индиго“?

– Това име е езотерично – тези деца имат индигова аура. Що се отнася до аурата, веднага ще ви предупредя: дали тя съществува или не, днес спорят само аматьори. Определено има аура. В справочниците по оптична физика това се нарича ефект на Кирлиан. Вярно е, че психолозите не харесват това име, защото не е в нашите класификации, а освен това само 4% от населението вижда аурата, а 100% са жени.

И така, езотериците в Съединените щати вярват, че се извършва духовна революция и тези деца са дошли на земята, за да променят света.

- По какъв начин?

- Мислят, че е добре. И най-интересното е, че тези промени вече са започнали, въпреки че малко хора ги забелязват. Сега целият среден мениджмънт в бизнеса е предимно на възраст 22-29 години. „Старите“ почти не останаха – изтласкани са в периферията. Интересното е, че тези млади хора не им минават през главата, не участват в някакви задкулисни игри. Те се наемат и повишават просто защото се представят по-добре. При това независимо от образованието. И днес много бизнес мениджъри вече не гледат дипломи и оценки - те наемат човек, който може да работи добре. В същото време, разбира се, играе роля и фактът, че висшето ни образование вече е отишло толкова далеч от живота, че присъствието му не представлява интерес за никого. Тези хора са успешни навсякъде, независимо къде работят.

- Защо се случва това?

– Факт е, че индиговите деца са двуръки, „две ръце“. Тоест и двете полукълба работят за тях. Ако обикновените хора са разделени на дясно полукълбо и ляво полукълбо (дясното полукълбо се ръководи от интуицията, лявото от логиката), тогава амбидекстурните хора използват и двете полукълба наведнъж - те имат отлична интуиция и логика едновременно. На компютърен език, те имат две операционни системи, инсталирани паралелно - и те могат да се използват едновременно. От тези, които днес са на 50 години, такива амбидекстри са един на десет хиляди, а тези на 30-40 години са един на хиляда. Сред завършилите или завършващите училище, според нашето изследване, те вече са повече - 12%. Седми и осми клас – вече са средно 25%. пети-шести -
30-40%. Трети-четвърти клас -
50-60%. В първи и втори клас -
около 90%. За да стане ясно що за хора са тези, руският президент Путин е двусмислен.

Съответно мениджърите, произлезли от децата индиго, мислят много по-бързо и се адаптират по-бързо. Освен това всяко следващо поколение е все по-ефективно, мозъчните им процеси са все по-структурирани. Например при деца, които днес са на 6 години или по-малко, отбелязваме многоизмерно мислене. Те лесно се ориентират в навигацията на мобилни телефони и компютри, дори без да знаят как да четат, сякаш тези компютри са създадени специално за тях. Или може би това е вярно?

– Сега обаче индиговите деца се смятат за проблемни за училище и за родителите?

– Това, че децата индиго се справят зле в училище, е проблемът на училището, а не на тези деца. Те са бъдещето на тази страна и ние не трябва да ги огъваме по свой вкус, а бързо да се адаптираме към тях, ако искаме да сме успешни. Трябва да разберем това. Вижте само какво става днес в училище – учителите не издържат. Но не може ли всички деца да са глупави негодници? Просто са неспокойни, не се интересуват. Ако човек има триизмерно мислене, му е скучно да слуша за някакви линейни системи.

„Въпреки това днес тези деца се смятат за отклонение от нормата – имат проблеми с дисциплината, с четенето, с академичното представяне. Неслучайно помагате за решаването на тези проблеми. И ако не направите това, как може да свърши?

– Това може да завърши по два начина. Или, когато мозъкът расте и узрява, проблемите изчезват от само себе си – и човекът става успешен. Или се развива постоянна неприязън към ученето, училището и учителите. Детето е беззащитно пред учителя. Неслучайно сега 60-90% от зрелостниците пишат в анкетите си, че мразят училището. И в крайна сметка всичко ще зависи от социалната среда: ако тя е благоприятна, детето ще израсне успешно. Ако не, тогава започваме да поставяме супер умни хора в престъпните среди.

– Значи по принцип днес е възможно да се отглеждат гении изкуствено?

– И в много страни това вече се прави до известна степен. Между другото, китайците първи обърнаха внимание на способностите на децата индиго. През 1985 г. китайското правителство покани група от най-добрите психолози в Съединените щати, за да разберат какво се случва с децата. Подредиха го. Но когато тези психолози се опитаха да дойдат отново, за да прегледат отново тези деца, те просто не бяха допуснати в Китай. Оказва се, че тези деца са подбрани за затворени елитни училища, където се обучават бъдещите ръководства на комунистическата партия, правителството, армията и разузнаването. Разгневени американски психолози, които не бяха допуснати обратно в Китай, по-късно пишат за това в книгата си. Точно същите училища има днес в САЩ. В Израел специално министерство се занимава с особено надарени деца. Във Франция децата с IQ над 160 са обявени за национално богатство. Ако такова дете възнамерява да продължи обучението си след училище, ще му бъде платено обучението във всеки университет по света с условието да се върне в родината си и да работи 5 години.

– Казахте, че децата индиго променят света и че това вече се случва. Как се показва?

– Наистина днес започват не революционни, а еволюционни промени. Но тези промени са много трудни, неизбежни и поетапни. Да започнем с факта, че рекламата спира да работи. Политолозите не крият, че политическите стратези се разпадат мизерно. В близко бъдеще ще има голяма промяна в политиците. Защо? Факт е, че тези нови хора, нови деца, по някакъв удивителен начин различават истината от лъжата. Тоест те имат невероятна интуиция. Това поколение вече няма да гласува за хора, които едно мислят, друго говорят, а друго правят.

Знаете ли защо традиционните методи не работят в рекламата? Няма достатъчно изследвания преди филма за реакцията на подсъзнателно ниво. В крайна сметка може видеото да е външно красиво, но на подсъзнателно ниво да действа разрушително. Защото несъзнаваното има съвсем други етични принципи. Да кажем, че женското несъзнавано изобщо не приема еротиката на голото женско тяло, а мъжкото несъзнавано не приема еротиката на мъжкото тяло. Естетика - да, еротика - не. Такъв пример вече е влязъл в историята -
рекламен чорапогащник с ликра. Когато Levante ги пусна за първи път на пазара, върху опаковката имаше снимка, направена от мъжки фотограф. И жените изобщо не купуваха тези чорапогащи. Защо? Психолозите разбраха това. Търговците са забелязали, че мъжете често купуват чорапогащи за своите приятелки. Оказа се, че мъж фотограф е снимал еротика върху опаковката. И жените я отхвърлиха. Те наеха жена фотограф и заснеха естетика вместо еротика. Това е - чорапогащникът свърши. Това беше тайна на компанията Levante дълго време.

– Оказва се, че колкото повече такива деца има, колкото по-големи стават, толкова по-лошо ще работят традиционните технологии, толкова по-остра ще е нуждата от промяна.

- Правилно. Промените се случват в обратна перспектива - всяка година все повече и повече такива хора се присъединяват към света и те започват да го променят - напълно неусетно.

справка

Пугач Владимир Николаевич

Кандидат на медицинските науки, магистър по практическа психология, автор на 82 научни публикации по медицина, педагогика и психология. Има едно изобретение и 16 рационализаторски предложения. Патент в САЩ в областта на психофизиологията. Награден с медал. Н.И. Пирогов за научни изследвания в медицината, 1988 г. Член-кореспондент на Академията по практическа психология (Санкт Петербург), 1998 г.

От 1997 до 2003г– Ръководител на катедрата по социална и инженерна психология на Факултета по хуманитарни науки на Ижевския държавен технически университет (IzhSTU).

От 1998 до 2000г– Директор на Института за социални и психологически изследвания към Ижевския държавен технически университет.

От 2005гспециализира като психолог-експерт в областта на психофизиологията на възприемането на 3D пространства.

В момента специализира като психолог-експерт в областта на психофизиологията на възприемането на 3D пространства. Експерт и водещ на семинари по психофизиология на училищния неуспех и нарушения във възприемането на 3D пространства при деца. Един от водещите експерти в Русия по изследване на феномена „индигови деца“.

Владимир Николаевич, кои са децата индиго от гледна точка на психолозите?

Като много психолози, аз не харесвам термина „индиго“, защото индигото е цветът на аурата, който според статистиката се вижда само от 4% от хората, от които 99% са жени. Само аматьори спорят дали има аура или не - в справочниците по оптична физика това се нарича "ефект на Кирлиан". Цветът на аурата може би отразява същността на човек в даден момент. Но тъй като 96% от психолозите и майките не виждат аура, понятието „индиго“ често се превръща в спекулативен етикет. В медицинските и психологически класификации дори няма думата „деца индиго“. Е, какво става? Днес се организират конференции, на които дами с горящи очи говорят за духовност и преразказват книгата „Децата индиго“, без да добавят нищо ново. И майките ми ме питат: "Какво точно да направя?"

Наистина, какво да правим?

Трябва да влезете в интернет и във всяка програма за търсене да въведете комбинация от думи: „деца индиго“ или „ADHD/ADHD“ (разстройство с дефицит на вниманието и хиперактивност) и „психология“. След това вижте дали във вашия град има психолози или центрове (вече се появиха), които се занимават с проблеми с вниманието. Съветвам ви да отидете в центровете, защото добре, снимали сте аурата на детето, тогава какво? А в центъра специалист ще окаже реална помощ на него и на вас.

И така, децата индиго психологически или медицински феномен ли са?

Първо, приблизително 80% от децата индиго имат разстройство с дефицит на вниманието със или без хиперактивност, съкратено като ADHD. Тяхното ниво на интелигентност (IQ) е 160–170 точки (нормалното ниво на интелигентност е 90–110. – O.S.). Второ, тези, които използват термина „деца индиго“, са склонни да вземат предвид и духовен компонент.

Така индиговите деца са медицински, психологически и педагогически проблем.

Като казахте, че индиговите деца са педагогически проблем, имахте предвид несъвършенството на нашата образователна система?

По-скоро най-сериозната му криза. Факт е, че днес в началните училища във всеки клас има от три до пет (!), а понякога и повече хиперактивни деца. Почти невъзможно е да се преподава урок по стари педагогически модели. Един се качва на перваза на прозореца, друг под чина, трети удря съседа си с учебник по главата, четвъртият се изправя и мълчаливо излиза от класната стая. "Къде отиваш?" - „До тоалетната“. Учителите днес работят на предела на възможностите си. И когато има 10-15 такива деца в клас, учебният процес спира. Преди много години прогнозирахме, че през 2006 г. ще започнат масови съкращения на учители от училищата. И това не е футурологична прогноза. Всички западни държави са минали през същото. И руското министерство на образованието, разбира се, трябва да знае за това.

През какво точно са минали други страни?

В САЩ този проблем е от 23 години. В Западна Европа - 11-12 години. Но имаме само три или четири. Там първо започнаха масови съкращения на учители. Веднага им вдигнаха заплатите. Това помогна за няколко години. След това отново имаше срив, учителите отново започнаха да напускат. Пак им вдигнаха заплатите. Едва тогава започнаха да разбират какво се случва и промениха учебните програми, педагогическите подходи и концепции. В началното училище във всеки клас се появи втори учител. По-богатите страни са намалили броя на учениците в клас.

С какво тези деца са по-различни от останалите?

Децата индиго са специални деца. Техният мозък съзрява по-бавно. Те са по-инфантилни. Според метриката, например, едно дете е на осем години, но се държи като шестгодишно. Те често изпитват нервно изтощение от претоварване в училище. И причините могат да бъдат различни: от неблагоприятния ход на бременността и раждането до информационното претоварване под въздействието на телевизия, компютър и т.н. И училищните натоварвания, които децата понасяха преди, днес се оказват твърде големи, просто непоносими.

Децата индиго имат високо самочувствие и самооценка - това смятат учителите (може би това е норма). Безполезно е да им крещиш, те започват да са пакостливи - опитват се да защитят достойнството си. И ако не могат, тогава се оттеглят и се тревожат много дълбоко, че не са разбрани.

При мен идват много писма, всяко от които повтаря думите: „Не ме разбират – чужд свят – сам съм (самотен)“. В писмата на деца от 13 до 19 години има такава болка, че не могат да се четат спокойно.

Хората около тях не ги разбират и те започват да се търсят. Те създават форуми, общуват на тях, обменят опит, до края на 2007 г. ще има много такива фундаментално нови общности, без членски внос, без демонстрации. Сега бързо се формира невидима общност, за която възрастните дори не подозират.

Какво е общото между тези деца?

Те нямат линейно светоусещане, а триизмерно. Нашата педагогика е логична, но тяхната е системно мислене. Те са почти 100% амбидекстри (амбидекстрията е еднаквото развитие на функциите на двете полукълба на мозъка. – О.С.). Преди няколко години, за изненада на психолозите, започнаха да се появяват все повече деца левичари и деца с така наречената скрита левичарство. Беше преходен период. И сега има амбидекстри, те са с две ръце, както с дясна ръка, така и с лява ръка. Но повечето са свикнали да държат всичко в дясната си ръка. Децата, при които и двете мозъчни полукълба работят, вече са социален фактор. Тези деца могат да мислят за два проблема едновременно. Имат по-гъвкаво мислене. Когато пораснат, ще бъдат по-умни от нас.

Имат ли някакви необичайни способности?

Яжте. Четат мислите на родителите си. Майките ми разказват следните истории: „Почиствам голямата стая, гледам телефона и си мисля: „Трябва да се обадя на Зоя“. И дъщерята от другата стая: „Мамо, защо искаш да се обадиш на леля Зоя?“ И почти всички родители, когато ги попитате за това, потвърждават, че децата им имат такива способности. Или друг пример: „Мия чинии в кухнята и едно дете вика от коридора: „Мамо, отивам на разходка“. Мисля си: „Вероятно пак е тръгнал без шапка.“ А той: "Мамо, не се притеснявай, сложих си шапката в джоба, ще я сложа, ако е студено."

Те отлично разбират дали човек лъже или казва истината. Освен това има много смешни ситуации (това е всичко от моя опит, не от книги или от разкази на колеги). Мама казва през смях: „Вчера моето дете на две години и половина си играеше с кола. По това време по телевизията се появява политик. Чувам детето да казва под носа си: "Чичо казва това и това. Но в действителност той мисли това и това." И тогава дойдоха политическите условия!“ Тези деца като пораснат определено няма да гласуват за такива политици. Това обяснява и някои конфликти с, меко казано, не особено искрени учители, които говорят едно, а мислят друго. В началното училище те все още са наивни и казват това, което мислят: „Лъжеш!“ Каква е бъдещата съдба на такова дете? Учителят може да настрои класа срещу него или, като го унижи, докара го до сълзи, ще се опита да го сломи.

И ако има много деца с такива способности, тогава изглежда, че съвременната политика, рекламата, образованието и модерният интелект ще се сринат в близко бъдеще.

И ако си представите, че след 5-10 години те ще заемат позиции навсякъде, какво ще стане тогава?

Има предшественици на индиго - хора, които заемат междинна фаза между нас, обикновените хора, и новите - "индиго". По някаква причина никой не забелязва това.

Вижте, млади хора, момичета и момчета на възраст 22-29 години, вече са заели целия среден мениджмънт. Стари хора на 50 и повече години бяха изгонени. Почти няма такива. Единиците работят. Освен това тези млади хора, дошли в бизнеса, политиката, държавните институции, банките, журналистиката, не плетат интриги и не играят задкулисни игри. Те просто работят по такъв начин, че да бъдат повишени и повишени в лидери. При това това не зависи от степента на образованието им - едно незавършено или две-три висши. Образованието няма значение. Те веднага схващат същността на въпроса, много бързо се адаптират към професионалната среда и започват да се движат нагоре по кариерната стълбица. Така че в близко бъдеще няма да има революция в нашето общество. Включително и в образователната система. Ще дойдат млади учители, а старите просто ще бъдат принудени да напуснат

Може ли да се каже, че индиговите деца са етап от еволюцията, нещо, до което всички ще стигнем?

Сигурен съм, че ако има толкова много деца, които са поне два пъти по-умни от нас, това не е случайно и за нещо е нужно.

Искам да обобщя нашия разговор...

Днешният ни разговор беше изграден на принципа на черната кутия: не разбирахме какво се случва в психиката на детето и защо се случва. Говорихме за външните, социални проблеми на новите деца, но какво се крие зад тях е тема за отделен разговор.

Въпроси бяха зададени от Олга Сизова, кандидат на психологическите науки

за сп. "Човек без граници"

"Специални деца" Мнение на психолог

Владимир Николаевич Пугач

Владимир Николаевич, кои са децата индиго? гледни точки на психолозите ?

Наистина, какво да правим?

И така, децата индиго психологически или медицински феномен ли са?

Така индиговите деца са медицински, както психологически, така и педагогически проблем.

През какво точно са минали други страни?

В САЩ този проблем е от 23 години. В Западна Европа - 11-12 години. И ние сме само трима или четирима. Там първо започнаха масови съкращения на учители. Веднага им вдигнаха заплатите. Това помогна за няколко години. След това отново имаше срив, учителите отново започнаха да напускат. Пак им вдигнаха заплатите. Едва тогава започнаха да разбират какво се случва и промениха учебните програми, педагогическите подходи и концепции. В началното училище във всеки клас се появи втори учител. По-богатите страни са намалили броя на учениците в клас.

С какво тези деца са по-различни от останалите?

Получавам много писма, думите се повтарят всеки път: „Те не ме разбират – чужд свят – аз съм самотен (самотен).“ В писмата на деца от 13 до 19 години има такава болка, че не могат да се четат спокойно.

Какво е общото между тези деца?

Те нямат линейно светоусещане, а триизмерно. Нашата педагогика е логична, но тяхната е системно мислене. Те са почти 100% амбидекстри (амбидекстрията е еднаквото развитие на функциите на двете полукълба на мозъка. – О.С.). Преди няколко години, за изненада на психолозите, започнаха да се появяват все повече деца левичари и деца с така наречената скрита левичарство. Беше преходен период. И сега има амбидекстри, те са с две ръце, както с дясна ръка, така и с лява ръка. Но повечето са обучени да пазят всичко в себе си дясна ръка. Децата, при които и двете мозъчни полукълба работят, вече са социален фактор. Тези деца могат да мислят за два проблема едновременно. Имат по-гъвкаво мислене. Когато пораснат, ще бъдат по-умни от нас.

Имат ли някакви необичайни способности?

Яжте. Четат мислите на родителите си. Майките ми разказват следните истории: „Почиствам голямата стая, гледам телефона и си мисля: „Трябва да се обадя на Зоя“. И дъщерята от друга стая: „Мамо, защо искаш да се обадиш на леля Зоя?“ И почти всички родители, когато ги попитате за това, потвърждават, че децата им имат такива способности. Или друг пример: „Мия чинии в кухнята и едно дете вика от коридора: „Мамо, отивам на разходка“. Мисля си: „Вероятно пак е тръгнал без шапка.“ А той: "Мамо, не се притеснявай, сложих си шапката в джоба, ще я сложа, ако е студено."

Те отлично разбират дали човек лъже или казва истината. Освен това има много смешни ситуации (това е всичко от моя опит, не от книги или от разкази на колеги). Мама казва през смях: „Вчера моето дете на две години и половина си играеше с кола. IN този път е по телевизиятаедин политик. Чувам детето да казва под носа си: "Чичо казва това и това. Но в действителност той мисли това и това." И тогава дойдоха политическите условия!“ Тези деца като пораснат определено няма да гласуват за такива политици. Това обяснява и някои конфликти с, меко казано, не особено искрени учители, които говорят едно, а мислят друго. В началното училище те все още са наивни и казват това, което мислят: „Лъжеш!“ Каква е бъдещата съдба на такова дете? Учителят може да настрои класа срещу него или, като го унижи, докара го до сълзи, ще се опита да го сломи.

И ако си представите, че след 5-10 години те ще заемат позиции навсякъде, какво ще стане тогава?

Вижте, млади хора, момичета и момчета на възраст 22-29 години, вече са заели целия среден мениджмънт. Стари хора на 50 и повече години бяха изгонени. Почти няма такива. Единиците работят. Освен това тези млади хора, дошли в бизнеса, политиката, държавните институции, банките, журналистиката, не плетат интриги и не играят задкулисни игри. Те просто работят по такъв начин, че да бъдат повишени и повишени в лидери. А това не е така зависи от тяхното ниво на образование- един незавършен или два-три по-високи. Образованието няма значение. Те веднага схващат същността на въпроса, много бързо се адаптират към професионалната среда и започват да се движат нагоре по кариерната стълбица. Така че в близко бъдеще няма да има революция в нашето общество. Включително и в образователната система. Ще дойдат млади учители, а старите просто ще бъдат принудени да напуснат

Може ли да се каже, че индиговите деца са етап от еволюцията, нещо, до което всички ще стигнем?

Искам да обобщя нашия разговор...

Днешният ни разговор беше изграден на принципа на черната кутия: не разбирахме какво се случва в психиката на детето и защо се случва. Говорихме за външни, социални проблеми на новите деца, а какво се крие зад тях е тема за друг разговор.

Въпроси бяха зададени от Олга Сизова, кандидат на психологическите науки

За автора: Владимир Николаевич Пугач, кандидат на медицинските науки, психолог-експерт по нарушения на вниманието при деца, се занимава с този проблем от 1997 г., работи в Русия и в чужбина
файлове -> Класификация на основните човешки потребности според А. Маслоу Пирамида на потребностите
файлове -> Работна програма за студенти от направление 42. 03. 02 „Журналистика” профили „Печат”, „Телевизионна журналистика”

Може би пред очите ни се извършва еволюционен скок и мозъците на новите деца работят по коренно различен начин. Редакторите на списанието не можеха да не се интересуват от научната публикация на кандидат за медицински науки Владимир ПУГАЧи доктор по психология Валентина КАБАЕВА„Функционална асиметрия на мозъка при деца: амбидекстрия и амбицеребралност, нови тенденции в еволюцията?“ (1) . В него се говори за значително нарастване на една качествено различна група деца – с уникални способности, което показва „качествен скок в характеристиките на неврофизиологията на латералността, особено при деца, родени след 2000 г.“. Каква е причината за тази тенденция?

Все по-често учителите обръщат внимание на катастрофалния спад в интелектуалния потенциал на младите хора, тяхното мислене и когнитивни способности. Но може би целият смисъл е промяна във възприемането на реалността и е дошло времето да се адаптират образователните методи към новите деца? Или може би говорим за бъдещи промени в цялата човешка популация? В какво тогава трябва да се превърне образованието?

- Моля, разкажете ни накратко за изследванията, които провеждате. Какво ви подтикна да се заемете с избраната от вас тема?

В.П.: В продължение на дванадесет години, заедно със служители на Института по физико-техническа информатика (Протвино, Московска област), провеждаме изследвания върху възприемането на 3D пространства при деца с нарушения на вниманието (ADD - нарушение на вниманието) и нарушения на вниманието с хиперактивност (ADHD - синдром на дефицит на вниманието с двигателна активност). Оказа се, че в 100 процента от случаите децата с ADD/ADHD показват персистиращи феномени на нарушено възприемане на триизмерни 3D пространства: отделно близко пространство (книга, екран на монитор) и/или отделно далече (възприятие за пространство в класната стая, училище, в спорт и игри).

Тези деца имат дефект във възприемането на пространството под формата на „прозорец“. В „прозореца“ действат други закони на възприятието - под формата на обратна перспектива (както на древните руски икони). Мозъкът на дете с ADD/ADHD в този „прозорец“ вижда пространства като в огледало, където „дясно“ и „ляво“ са разменили местата си. Следователно детето пише буква или сричка, сякаш в огледало, наобратно. В почти 60 процента от случаите диагностицирахме дислексия, дисграфия и дискалкулия (пренареждане на срички при четене, огледално изписване на букви и цифри при писане, нарушения в броенето) в почти 60 процента от случаите.

Какво ме подтикна да се заема с избраната от мен тема?

Факт е, че дъщеря ми имаше ADD, жена ми напусна работа над докторската си дисертация и й преподаваше домашни всеки ден до шести клас. Синът ми има ADHD. В девети клас момчето е прехвърлено на домашно обучение за нарушения на дисциплината. Между другото, сега той е успешен психолог! В онези години психологическата общност не знаеше нищо за дефицита на вниманието в контекста на високата интелигентност. Така че мотивацията беше да се опитаме да разберем „какво е това?“ и "какво трябва да направя?"

VC.: Възприемането на околния свят включва активна обработка на информация - енергиен поток от външни стимули. Това до голяма степен се дължи на работата на зрителния анализатор. Резултатът от възприятието са визуални образи на света около нас. Нашият мозък, в хода на перцептивната дейност, последователно решава проблеми с различни нива на сложност, които могат да бъдат определени като перцептивни феномени (интерпретират се по различен начин от различни изследователи). Всички теории се опитват да обяснят защо нещата изглеждат така, както изглеждаме? Има ли няколко аспекта в акта на възприемане, които не са изолирани, а отразяват части от цялото съдържание? Има много въпроси.

Интересуваше ни един много малък, но важен за учебната практика аспект: защо е трудно за някои деца да се научат да пишат красиво и грамотно?

Нашите постижения са все още незначителни в сравнение с грандиозните научни проблеми, които се решават в лаборатории. Нямаме достатъчна материално-техническа база за провеждане на широко проучване, но има желание поне частично да се опитаме да отговорим на въпроса „Как учениците от началното училище с неформирано произволно внимание възприемат движещите се пространства?“

Когато пише или чете, детето следва писалката, която изписва знаци (букви, цифри) или вече възпроизвежда букви, написани от някого. По време на своите изследвания Владимир Пугач открива феномена на „изплъзване на окото от реда“ - загуба на ред при четене и промени в почерка при писане на дълги думи или изречения, както и феномена „счупено огледало“. Това ни даде подкрепа за по-нататъшно търсене на корекционно-възпитателна работа с дете с подобни проблеми.

Какви основни тенденции са идентифицирани в областта на новата физиология на мисленето и възприемането на реалността при децата, която изучавате?

В.П.: Забелязахме някои наистина интересни тенденции. Във всички страни, на ниво население, броят на скритите „левичари“ и броят на „левичарите“ първо започна да нараства. Тогава в тази група се появиха хора с две ръце - "двуръки" и броят им започна бързо да нараства. Това са хора с видимо по-висок интелект и способности. Но е още по-невероятно! Учените от Психологическия институт на Руската академия на образованието (Москва) бяха принудени да въведат нов термин „амбицеребралност“, тоест „двоен мозък“. Има деца, чийто мозък може да работи паралелно и едновременно. Например, те могат лесно да напишат два различни текста с двете ръце. В историята на човечеството такива хора са били рядкост, но са се срещали. Например Юлий Цезар.

Подобни, макар и по-слабо изразени процеси протичат при възрастните.

През октомври 2010 г. на международния конгрес по интегративна медицина в Йерусалим (Израел) изнесох доклад за особеностите на мозъка на новите деца. Показах нашия визуален тест Spinning Girl пред публика от 350 души на големия екран. Този тест изобразява движеща се сянка на момиче по такъв начин, че в зависимост от характеристиките на мозъка тя се „върти“ в една или друга посока. След това той помоли тези с преобладаваща асиметрия на лявото полукълбо в мозъчната функция да вдигнат ръце. Бяха около 35 процента от тях. Около 25 процента са имали асиметрия на дясното полукълбо. Останалите 40 бяха двусмислени! Публиката избухна в аплодисменти.

Разбира се, тази статистика е приблизителна, тъй като в конгреса участваха представители само на 37 държави. От друга страна, това беше световният интелектуален елит.

VC.: В момента събираме данни за определяне на функционалната асиметрия на деца от всички възрасти. Колко голяма ще бъде извадката от изследвани лица и доколко тя ще отговаря на всички научни изисквания, зависи, за съжаление, не само от нас.

Сега има проблем с възможността за провеждане на психологически изследвания на базата на училищата. Кой решава дали може да се върши такава работа? Директорът на училището или родителите на учениците, или може би ръководителят на научен отдел на университет или лаборатория? Няма законодателна и финансова база. Често много изследвания се провеждат на базата на добри отношения и професионален интерес между психолога и администрацията. Но и това дава определени резултати - някои научни проблеми се решават частно. Разбира се, има интересни наблюдения, но те трябва да бъдат проверени и препроверени.

- Какви изводи могат да се направят въз основа на получените данни?

Вицепрезидент:Изглежда, че пред очите ни се извършва еволюционен скок и мозъците на новите деца работят коренно различно...

Знае ли руската педагогическа общност за проблема, който изследвате? Интересувате ли се от резултатите?

В.П.: Педагозите, особено началните учители, възприемат нашите послания с голям интерес. Те виждат промени: във всеки клас има няколко деца левичари, от две или три до седем или осем хиперактивни деца. Какво да правя? Ръководителите на образователната система все още са далеч от тези проблеми. И едва ли могат да бъдат винени за това.

VC.: Резултатите от изследването се съобщават на родители, ученици и учители там, където е проведено. Това все още е малка група от хора и често неспециалисти в тази област, но несъмнено много заинтересовани практици.

Амбидекстрията и амбицеребралността стават все по-чести при децата. Освен това напълно зрелите хора са изненадани да открият такива способности в себе си. Кое е първо: промяна на външните условия или природата изпреварва кривата, формирайки ново поколение деца, готови да променят света, както смятат експертите в САЩ?

В.П.: Мога да изразя предположенията си само с известна предпазливост. Нови деца се раждат от родители от всички социални слоеве, но предимно в градовете. Това означава, че тук играят роля не само социалните фактори, мястото на раждане и нивото на доходите на родителите. Между другото, наш служител прегледа осъдени в колония за непълнолетни. Сред тях 87% са тийнейджъри с ADHD (за съжаление, поради различни причини, тези данни не са публикувани). И това в момент, когато по наши данни броят на децата с ADD/ADHD е 12,5% от населението. Може би през последните години радиацията от мобилните комуникационни системи, микровълните и общото ниво на радиация в градовете е имало някакъв ефект върху ембриона? Трудно да се каже. Друг факт е важен: мозъците на децата са станали по-качествени, но съзряват по-бавно и натоварванията в училище са се увеличили.

Говорите за новата физиология на новородените деца. Техните мозъци работят по различен начин от мозъците на техните родители и баби и дядовци. Означава ли това, че много необичайни прояви в поведението на детето могат да се обяснят с нарушения на вниманието?

В.П.: Да. Вижте, има спонтанно изчезване на дворни игри и „класики“. Според нашите наблюдения това е резултат от изкривяване на далечното визуално 3D пространство за възприятие. Децата пропускат да играят топка, тенис, бадминтон и играта им става скучна и безинтересна.

Освен това много деца с ADD/ADHD имат редовни краткотрайни припадъци. Незрялостта на мозъка и информационното претоварване водят до крайно изтощение на нервната система - като „парабиоза N.E. Введенски” с неговите изравнителни и парадоксални фази в мозъчната дейност. Фазата на изравняване е, когато силните и слабите сигнали се възприемат еднакво. Парадоксална фаза – силният сигнал се възприема като слаб, а слабият сигнал се възприема като силен. Родителите знаят, че крещенето на дете в такова състояние е безполезно. Сякаш „не чува“. Или, напротив, по време на урока най-малкият шум е много разсейващ за детето.

Новите деца имат редовно краткотрайно затъмнение. Освен това такива изключвания са невидими за тях отвътре. В метафората „биокомпютър“ ситуацията напомня натискане на бутона „нулиране“, тоест бързо рестартиране. В този момент мозъкът на детето си почива и възстановява силата си.

Вземете например превключването между мозъчната активност на дясното и лявото полукълбо. Ако вземем метафората „нашият мозък е биокомпютър“, тогава хората с дясна ръка имат една инсталирана и работеща операционна система, докато хората с левичари имат друга. Това е като Windows или Linux. Но поведението е същото. Например текстът на принтер ще изглежда по същия начин на всяка операционна система. И това при условие, че обработката и структурирането на информацията в тези системи е коренно различно. Крайният резултат обаче е същият. Оттук и безсмислието да се спори кой е по-умен: десничарите или левичарите.

Още по-изненадващо е, че децата, оказва се, имат инсталирани две операционни системи едновременно: Windows и Linux! На езика на психофизиологията това явление се нарича "амбидекстрия" (от латински ambi - двойно, dextrum - дясно). Тоест, те са и десничари, и левичари по отношение на мозъчната функция. Просто някои хора са десничари, докато други са левичари. Следователно има много специфични проблеми в периода на интензивно развитие на мозъка от пет до четиринадесет години.

Това е огромен недостатък в началното училище. Помните ли конфликта между операционните системи Windows 95 и Windows 98? Просто по това време компютри като IBM-486 бяха слаби и инсталирането на две операционни системи наведнъж доведе до замръзване и срив на програмите. Целият свят се скара на Бил Гейтс!

Днес всички (!) версии на операционни системи могат да бъдат инсталирани на съвременни компютри. В същото време Windows и Linux могат да работят едновременно на една и съща машина. Средният потребител може дори да не знае за това.

И накрая, при нашите деца, поради незрялостта на междуполукълбните взаимоотношения, превключването на операционните системи на дясното-лявото полукълбо става спонтанно!

Пример. Вечерта детето научи стихотворение с майка си и този файл е в „W операционна система“. Сутринта в клас той не можа да си го спомни (мами, разпознавате ли ситуацията?), защото този файл не е достъпен за работещата в този момент „операционна система L“. След училище мама пита:

Е, отговори ли?

не отговори Забравих.

Как така? Хайде, кажи ми едно стихотворение!

И детето ясно казва, че мозъкът му вече е превключил отново и информационно се намира в „операционната система W“.

Много добре. Какво беше новото във вашия клас?

Не си спомням...

Всъщност всичко е просто: файлът на детето с нов учебен материал в този момент отново е в „операционната система L“. Майката или учителката създава пълна илюзия: „палава“, „глупава“, „упорита“. Около двадесет минути по-късно детето внезапно си спомня всички училищни новини и казва на майка си. Оказва се, че „училищните“ и „домашните“ файлове са разпръснати в различни папки в различни операционни системи, оттук и мозайката на възприятието.

По този начин, ако двусмислието е огромен недостатък в по-младите класове, то в по-големите класове е огромно предимство. И двете полукълба започват да обработват информацията ефективно. Става твърде лесно за учене. Разбира се, ако до този момент тийнейджърът не е развил устойчиво отвращение към ученето.

Как тогава да заинтересувате дете с нарушения на вниманието и да не го пропуснете в началния етап на обучение?

Вицепрезидент:Трябва да се използва обучение, базирано на игри. Надявам се един учител в началното училище някой ден да стане професионален техник на игри.

Дали тези промени при децата са отклонение от нормата или е време да преразгледаме тази концепция? Какви методи могат да се използват за оборудване на учителите днес, за да не „изпуснат“ такива деца?

VC.: Понятието „норма“ в психологията, както и в медицината, е много относително и постоянно изисква преразглеждане. Но това е „постоянно“ - за много дълго време не може да се проследи през едно или две поколения. Сега всички казват, че децата, родени с разлика от три до пет години, са напълно различни. Докато учените обсъждат проблемите на „нормата“ и изучават деца от различни възрасти, практиците - учители, възпитатели, родители - продължават да учат, лекуват и образоват хората около тях.

Най-важните техники и заповеди си остават вечните: постъпвай с другите така, както би искал те да правят с теб. Обичайки с отворена душа, не се губете сляпо в грижи за ежедневния хляб на детето, а следвайте неговите интереси, които понякога не се разбират от възрастните. Ние, възрастните, се присъединяваме към света на бъдещето с детските интереси, радости и грижи. Децата са по-мъдри от възрастните. Те знаят какво е по-важно за тях сега - да говорят за приятелство или да се научат как да напишат писмо, да оценят производителността на компютъра от следващо поколение или да попълнят таблица, сравняваща покритосеменни и други растения...

Имаме нужда от златна среда във всичко, интегриране в съществуващата образователна система на детето, като се вземе предвид развитието му според собствения му сценарий. Възниква въпросът: как да стане това, когато програмата е претоварена, класът е пренаселен, а учителите и родителите са неопитни?

Възможни решения на проблема:

учител-асистент - доброволец, обучен в тънкостите на оказване на подкрепа на деца от различни групи;
малки класове, както при преподаването на чужди езици;
използването на педагогически технологии, които „работят“, например на английски език: учебници „Happy House 1“, „Teaching with Bear“;
целенасочена психологическа помощ на деца;
възпитателна работа сред учителите.

- Има ли психологически особености при новите деца?

VC.: Отговорите на тези въпроси все още са на ниво човешка и научна интуиция – всичко изисква сериозна работа и проучване. Пример за това е, че социалната ситуация на развитие на детето се променя, но все още не е описана от науката психология. Каква е структурата на тази ситуация, каква е тежестта на всеки от нейните компоненти, как всеки компонент влияе върху развитието и образуването на възрастови неоплазми? Каква е ролята на семейството – родители и баби, братя, сестри, а в тяхно отсъствие училище, виртуално пространство, връстници? Въпросите остават отворени.

(1) Пугач В.Н., Кабаева В.М. „Функционална асиметрия на мозъка: амбидекстрия и амбицеребралност, нови тенденции?“. - Колекция: „Актуални проблеми на функционалната интерхемисферична асиметрия и невропластичност“ (Доклади на Всеруската конференция с международно участие). - М.: Научен свят, 2008. - 808 с. стр. 79-83.